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1、“同课异构”下的声声慢课堂实录和教学反思师：今天我穿了一件很喜庆的衣服，但要讲一首表达愁苦的词，同学们，如果借用诗词的表现方法来讲，这用了什么手法？生：反衬、对比。师：反衬，没错。我们接下来学习一首词，李清照的声声慢，通过这首词，我们学习诗词的另外一种表现手法。师：在讲词之前，我们先聊一聊诗和词有些什么不同。平时我们都是诗词并举的，诗词相同之处很多，表达思想抒发感情，都要用比较固定的格式、要讲究韵律，比如押韵，特别讲究语言的锤炼。对不对啊？大家平时有没有想过诗和词还有什么不同？生：（困惑）师：同学一时想不到，可能是我们离诗词的距离比较远，其实我们读诗词的时候啊，不要把它们“神化”。我常跟我的学
2、生说，诗词其实也就是古人写的日记，相当于你们的现在的QQ日志。比如说我来到我们的学校，见到我们的“葵花园”，了解到它里面蕴含的教育理念，很有感慨地说：哇噻，了不起的葵花啊！这就是我写的诗啊，只是这诗水平太低。不过，我想告诉大家的是：不要把读诗词弄得煞有介事。师：除一般的形式外，诗词究竟有什么不同呢？我们先说诗，有没有听说，“诗言志”（板书：志）这个“志”是什么东西呢？（停顿）思想、抱负、志趣，诗歌更侧重表达这些内容，同学们学过陆游的示儿吧，（学生摇头）没学过？但其中有两句诗同学们可能知道：王师北定（略停）生：（齐跟上）中原日，家祭无忘告乃翁。师：国家打了胜仗，你们在祭奠父亲的时候，可不要忘了告
3、诉我啊。它表达了爱国诗人的志愿。但是，词呢？词其实也很简单，比如同学们熟悉的周杰伦唱的歌，歌词是谁写的？生：（齐）方文山。师：方文山写的歌词在古代就是词啊，词最初起源的时候就是歌词。师：那么诗与词到底有什么不同呢？古人说“诗之境阔，词之言长”，“言长”是什么意思呢？“言长”主要是说词更侧重表达感情，能够把感情表达得更曲折、更宛转。今天我们要学习的声声慢，它所表达的就是一种情，如果用一个字来概括的话，同学们，请打开课本，看到词作的最后一句，那就是生：愁。师：对，就是愁。（板书：愁）整首词作者要抒发的就是愁，现在我们就来看作者是怎样来写愁的。师：要懂得如何表现愁，首先我们要了解这是一种怎样的愁。我
4、们常说“知人论诗”，那么我们先要认识李清照，以前学过李清照的诗词吗？生：学过。师：那么那位同学来介绍下李清照？（有学生举手，老师示意），好的，就说说你认识的李清照。生：嗯，李清照的早期生活是非常愉快的。在当时是一位有名的才女，她早就认识赵明诚了，但他们都是高府的子女，由于他们（的父亲）是不同派别的，相结合很难，但通过李清照的父亲的努力，他们俩结合了，然后赵明诚到别的地方去（老师提示：任职），嗯任职，李清照就开始相思了，写下了什么“一种相思，两处闲愁”。师：呵，“闲愁”，你用了一个很好的词语。（用眼神鼓励学生继续）生： 然后师：这首词（指板书的声声慢）是不是写闲愁啊？生：不是，这是她晚期写的，这
5、时候赵明诚死掉了（老师补充：病逝。）南宋又衰败了，她带了一大批金石，说得不好听一点，就是流落吧，后来，她的金石又被抢了。师：那么，声声慢所写的正是这个时期的愁，你说对不对？生：对。师：你介绍得非常好，比我了解的李清照还要多。看来这位同学的阅读视野很广，值得大家学习。师：关于李清照，我们的同学自己介绍了，大家听清楚了吧，我再概括性的说一点，正如刚才的同学所说，李清照小时候，过的是无忧无虑的生活，和大家一样，受到良好的教育；长大以后，她嫁给了如意郎君，就是刚才我们同学说的，赵明诚。他们夫妻志趣相投，关系很好，夫妻关系和谐，我们用一个很文雅的词，大家会吗？ 生：（不同的回答）恩爱、和睦、举案齐眉。师
6、：还有一个叫：琴瑟和鸣。（板书）同学们把它记下来，我们不断地积累词语。师：这个时候她的生活是幸福美满的，刚才我们同学讲过，在她中年的时候，也就是跟你们父母差不多大的时候，48岁，生活出现了很大的转折，那年，北宋刚才我们同学说是南宋，这个不对。北宋灭亡，国家没了，而她的丈夫又病死在任上，李清照流落到南京，南渡之后，李清照是孤身一人，无依无靠。声声慢所写正是她孤独无助之中的愁，是伤夫之痛，忘国之恨。师：现在我们就来看她是怎样来写这种愁。在此之前，我想还要做个铺垫，同学们回想一下，我们以前所学过的写愁的诗句，我们来看看别人是怎样愁的。生：（思考）师：李白很夸张地写过愁。有没有学过？生：白发三千丈，缘
7、愁似个长。师：愁比三千丈的白发还要长，这是夸张。刚才我听到同学说到另一首写愁的诗，来，请你说。（示意刚才说的同学）生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。师：很好，还有吗？有没比喻愁的呢？问君能有几多愁生：（齐）恰似一江春水向东流。师：同学注意刚才这些诗句，它们写愁的时候，是不是都有“愁”这个字啊？对，它们都没离愁这个字，而我们现在要学的李清照的这首词，通篇都写愁，但是，它却不直接写愁，有人评价说，这首词是“字字含愁，声声是愁”。（板书：字字含愁，声声是愁）但词人却没把愁说破，那么，李清照是如何表现愁的呢？师：我们先来读一读这首词。这首词不适合齐读，因为它的停顿很有特点，有什么特点呢？同学先自己读
8、一遍，轻轻读。生：（轻声朗读）师：好，读完一遍吗？停顿的特点我们留到等会儿再说，下面同学再读这首词，再读的时候请注意，词人除了在最后一句写到愁字，前面都没写到愁，但是我们又说它是“字字含愁”，那么，你从哪些地方读出了她的愁呢？请同学再读一遍，这次把声音放高一些。读完之后思考：作者是怎样表现愁的？生：（学生较大声的朗读，老师在行间巡视。）师：（待朗读声音停下）李清照的愁，你读出来了吗？有没有感觉？这样，我们一起来看词的第一句，我举个例，和大家讨论一下，后面的就由同学们自己来分析。师：第一句，（老师示范性朗读）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄。”大家注意到停顿了吗？多是几个字一顿？生：两个。师：
9、两个，不错。我们读诗词啊，都要读出抒情主人公的形象，抒情主人公呢有时是词人自己，有时是作品中所描写的其他人，这首词，大家看看抒情主人公是谁？抒发的是谁的愁情？生：李清照的。师：那么，第一句是怎样写她的愁呢？“寻寻觅觅”是从哪个角度来写啊？我们知道写人可以从很多的方面来入手？“寻觅”是写词人的生：动作、行为。师：动作，不错。那她寻找什么呢？（停顿）有人说，她从梦中醒来，在寻找梦中的情境；有人说，她在寻找一些温暖的回忆。再看第二小句：“冷冷清清”，这是对什么的描写啊？生：环境。师：环境，不错，作者在到处寻找，看到的却是周围冷清的环境。我们常说“人悲物亦悲”，在一个悲伤者的眼里，周围的一切都是暗淡无
10、光的。我们可能用杜甫的诗来作证，“感时花溅泪，（学生齐跟诵）恨别鸟惊心。”伤心的时候，看到花朵上的露珠，就觉得那是花在流泪。所以，我们说词人这时的心情是悲伤的。最后，她寻找到的结果，大家看，第三小句，是来写人物的什么的？生：心理、内心。师：心理，“凄凄惨惨凄凄”，寻觅的结果是内心更加愁苦。这第一句的三小句，都没有写到愁字，但它却让人笼罩在一种愁的氛围之中，这就是声声慢的写愁，没有直接写愁，但却让我们感受到了作者内心的愁苦。师：好了，刚才我做了一个示范，接下来，同学们读下面的词句，然后，我们按照顺序，一句一句来分析它们是怎样写愁的。现在，同学们边读边讨论，然后，我请同学来回答这个问题。生：（学生
11、相互讨论，老师在各小组提示。如：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”，这里有愁吗？“雁过也，正伤心，却是借时相识。”怎样写愁？）师：（约4分钟）可以了吗？我们现在试着说一说，好吗？来，我们来看第二句。“乍暧还寒时候，最难将息。”这一句怎么体现词人的愁情呢？来，这个小组，请派一位代表。生（女）：“乍暧还寒时候”写的是秋天。师：呵，秋天！生：对，秋天本身就给人萧瑟的感觉。秋天忽冷忽暖，是最难调理的时候，这就表现了她的愁苦。师：难调理，也可以理解为难以入睡。同学们，我们常说“秋风秋雨愁煞人”，愁，你们看这个字，它本身就是秋与心的相叠。诗人在表达愁的时候，往往选取这个特定的时令。你们学过马致远的秋思吗？
12、（学生回应）你们看，他把那个“断肠人”放在哪个季节写的？生：秋天。师：这里也选取秋的时令来体现愁。来，下一组，“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”，这又怎样体现愁呢？生（女）：晚上的风很大，她就喝酒，一个人。师：一个人喝酒，“怎敌他”，是挡不住吧，我们常说喝酒有些什么作用啊？生：借酒消愁，还有驱寒。师：好，我们先说驱寒，这里能不能驱寒啊？生：不能。师：是的，挡不住风寒。这里更多的还有同学们说的借酒消愁，但这愁能消吗？生：消不了。师：为什么消不了啊？是这酒无力吗？这里有个很特别的词，大家看一下，“淡酒”，淡酒表面看来好像是酒力不够，不过，李清照之前也写过词句，她这样写，她说“浓睡（顿）不消残酒（学
13、生齐背）”。对对对，什么意思？（顿）睡了很久那种酒意还没法消除啊。酒还是同样的酒啊，那为什么这里就变成“淡酒”了呢？生：（指其中一小组，男生）喝酒的心情不一样。师：心情不一样，不错，这时候她的内心很愁苦，她的愁很重、很深，烈酒也压不住她的心愁。所以用的是“淡酒”。这里没有写愁字，却表达了愁情，我们接着再来分析，“雁过也，正伤心，却是借时相识。”怎么写愁啊？生：（指其中一小组，男生）李清照是北方人，看到大雁南飞，（想念故乡），还有就是他曾写给赵明诚的一剪梅里面有大雁，写雁是说她想起了她的丈夫。师：呵，你理解得很好。在我们文化里面，有个关于大雁的成语，叫做（顿）鸿雁传书（有学生回应）。作者视线投向
14、天空，看到的是南飞的大雁，再仔细看，那似乎就是曾给丈夫捎过信的大雁。但是现在怎么样？生：不会有信了。师：是的，丈夫已经不在了，永远也不会再有信来了。所以，此情此景，令人心痛甚至心碎啊。师：这是词的上片，这些组的同学理解分析得很好。现在我们来看词的下片，也叫下阕。下阕又是如何不写愁字表达愁情的？“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”好，这一小组的代表，你能不能用自己的话说说，这一句所描绘的场景？生：（示意一女生，站立，欲言又止。）师：黄花是什么花？生：菊花。师：这句所写的其实就跟我们现在这个季节的景物一致，对吧？哪一位帮助这位同学？说说词句写得是什么样的画面？生：（主动站立）菊花凋谢了，花瓣掉
15、了一地（顿）师：“如今有谁堪摘”这里是不是含有对比啊？“如今”，那说明曾经怎么样？生：有人摘。师：谁摘？摘来干什么？生：她，还有赵明诚。师：不错，她与丈夫一起来赏花，并摘花相赠。但是现在物是人非，所以这种伤痛无法排遣。进一步写愁。现看下句：“守着窗儿，独自怎生得黑。”这一句比较简单，简单的留给老师说，词人百无聊奈，孤独无助，坐在窗前，触景又伤情，睹物呢，又思人，这个时候，作者内心充满凄苦。我们再看下一句。“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”你能不能也先描绘一下这句词所写的情形啊？生（男）：一棵梧桐树立在那里，细雨绵绵地下，然后呢，梧桐叶挡住了细雨，到黄昏的时候，雨停了，只有桐叶上的雨水一滴一点地落下。师：你体会得很好。我们看看窗外，秋天的梧桐叶是怎样的情形？生：梧桐叶在飘落。师：落叶本身就给人落寞、凄清的感觉，这时候又下起了绵绵细雨，就跟我们今天窗外的景色一样（注：正好当天下着小雨），只不过我们的心境不一样。同学们注意这个地方，作者又选定了一个什么特定的时间？生：黄昏。师：是的，之前她选了特定的季节秋天，这里又选了特定的时间黄昏，还记得秋思里那个“断肠人”处于什么时间吗？怎么写的啊？生：也是黄昏，“夕阳西下”。师：秋天的黄昏，令人更加伤感，令人的愁绪更加深重。“点点滴滴”，我们的同学把它理解为雨停了，雨水再从
