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1、学 海 无 涯 现与各位同仁们交流一下本人的所感、所思。 一、所感。 1、老师们的敬业精神着实令人钦佩。所听教师都能做到先周备课，且做到字迹工整，有课 后反思，更有教师把一册的教案全部书备完毕，有的教师甚至打印了电子文稿。 2、教师们具有课改意识令人欣慰。大部分教师都具有较强的课改意识，课堂思路清，方向 明。教师教学行为发生了明显的变化，能根据学生的年龄特点设计教学预案，课前准备工作 充分，学生意识强；学生也由原来的被动学习转为主动学习，学习氛围浓厚，探究新知的欲 望高，在有效的时间内完成了目标任务。 3、中学学生学习秩序令人欣喜。本次调研，通过听课使我打消了“教师在上课，学生在睡觉， 教师无
2、视学生的存在”这样的顾虑，部分教师在课堂上注重了关注学生的学情，学生在课堂 上也表现出了学习的积极性。 二、所思。 课堂教学无完美性。半月的课堂教研也使我们发现了一些问题，例如有的教师上完课不知本 课的目标是什么：有的教师上课不板书课题；有的教师上课只顾滔滔不绝地讲，根本不顾学 生的表现情况如何；有的教师关注优等生的多，而关注差生的少。等等这些值得教师们慎重 思考的问题。另外，现罗列如下问题，供老师们交流与思考： 1、一开学就备完所有的课，这样有好处吗？ 2、无课前准备，不熟知教材，就给学生上课，这样的课有效吗？ 3、课堂上是关注知识讲授重要，还是关注学生学情重要？ 4、是课堂上多关注差生，还
3、是课下专门给差生开小灶，你认为哪个效果好？ 5、上课前教师应该做些什么？ 6、课堂上如何培养学生的探究精神与思维能力？ 7、教师如何通过课堂教学来提高自身素质？ 8、怎样教学才能提高课堂教学效果？ 三、建议。 以下是本人在杂志上看到的一些内容，拿来一用，刚合事宜。望各位教师与我共同学习。 一位美国课程专家指出：“课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课 堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而 且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧 充分展现的场所”。 一是多元化教学目标的制定和实施。对教学目标的
4、不同理解会导致不同的师生行为，从而形 成不同水平的课堂教学。当前在这方面存在的问题是：有的教师在教学目标的制定上，只注 意了知识技能目标，在课堂教学上各环节都是围绕着帮助学生知识和技能的理解和掌握；另 一种是制定了多元化的教学目标，但是在解决问题以及情感与态度方面，定得笼统而没有针 对性，放在哪一节课都可以，这样在课堂上就没有可操作性。 二是创造性地使用教材。教材是教学的重要资源，首先要认真进行研究，但不是唯一资源， 教师要有意识地挖掘其它资源，因地制宜、因人制宜地选择和安排教学内容，但要注意教学 内容安排的科学性，系统性和逻辑性。 三是合理选择教学方法。教学方法的选择要根据不同的教学年段和教
5、学内容，“教学有法， 教无定法，贵在得法”，没有一种万能的教学法，要看教师是否善于多种教学方法的有机结 合，讲究实效，充分发挥学生的主体作用。无论采用哪一种教学方法，都要有利于培养学生 的思维能力，动手操作能力、语言表达能力以及解决问题能力；设计练习要有层次性、针对 性和开放性，坚持面向全体又注意因材施教。 四是愉悦的课堂气氛和融洽的师生关系，这是一种良好的教学心理环境，它对其它因素起着,1,学 海 无 涯 积极作用，它能扩大教学效果。营造良好的教学心理环境，取决于教师在课堂中的教学行为， 教师丰富的学科知识、严谨的治学精神和高超的教学艺术，以及其人格魅力，对学生的理解 和公平，以人为本，语言
6、幽默风趣等，都会对课堂气氛产生积极的影响。 五是关注学生在课堂上的表现，观察学生在课堂上是否认真参与教学活动，能否做到行为参 与、认知参与、情感参与。也就是人在心也在，认真思考，积极热情。认真倾听师生的意见， 勇于发表自己的意见，善于反思自己的想法。具体体现出学生由不知到知，由知之不多到知 之较多的过程，同时也是学生情感丰富，个性发展的外部表现形式。 六、教学效果是检验教学目标达到的程度。它包括学生是否已经掌握了本节课的基础知识和 基本技能，智能是否有 宋峰老师解比例一课听课意见和建议 1、根据教学内容设计的步骤层次较为清晰，学生从例题中的照片放大有关数据较为直观地， 进一步理解比例的意义。
7、2、学生通过学习，基本能掌握根据比值解比例、根据比例的基本性质解比例的方法。 3、教学中，教师要把握好“扶”与“放”的关系。对高年级的学生来说，如果教师给他们 创设好了一定的情境，提供了丰富的素材，学生能通过探索活动发现一定的知识规律，并能 表述出来。在此过程中，个人认为教师只需适时适机的点拨或引导即可了，要避免唯恐学生 不会表达就时不时地替代学生表达数学信息的做法。 4、要细心观察和合理引导预设外的学生反馈信息。例如该课中教师提问如何检验时，有的 说看等号两边的比值是否相等，有的说看外项积与内项积是否相等。有位学生却回答说“看 原来照片与放大后照片的面积比”，其实教师应及时指出面积比和长与长的比、宽与宽的比 之间是有联系又有区别的，但不是本课所学习的内容，对于该生也应积极鼓励评价，而不应 忽略或否定其的答案。 5、教师在数学课上的板演或示范对学生学习数学的习惯培养很重要，因此，无论是板书的 布局还是例题书写的格式等等，细节都会潜移默化地影响着学生，需要每一位教师注重课堂 中的“细节”。,2,
