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1、人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册,第五单元21课 桃花源记说课,山东莘县实验初级中学,赵福玉,说 得 失,流 程,说 模 式,桃花源记说课,说 教 材,说 设 计,说 得 失,流 程,说 模 式,桃花源记说课,说 教 材,说 设 计,说模式,“321”教学模式基本结构：三环节两方式一目的,3 2 1课堂教学模式,三个教学环节,八个教学流程,两种学习方式,一个最终目的,自主学习,交流展示,反馈提升,引入定向,自学指导,自主学习,合作交流,疑难生成,展示点拨,反馈测评,拓展提升,自主探究,合作交流,落实真正意义的学习,基础,核心,保证,出发点和 归结点,自主学、结对学、小组学、交流学
2、、合作学、指导学 快乐学和高效学,学生课堂行为的15个标准,自主学习： 合作交流： 展示拓展：,合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；,快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆；,规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听记录。,“三为主”课堂推进策略,“三策略一转型” 落实课堂高效和减负,训练前置 学案作业一体化 三色学案 作业转型,以教材为主源， 以导学案为主线， 以解决问题疑难为主攻。,应处理好的十大关系,1.自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。 3.继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。 5.教材使用与拓展延伸。6.理念贯彻与现代手段。 7.课程理念
3、与学科特点。8.学习成绩与综合素质。 9.学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。,应避免的十大误区,1. 课改操作模式化，缺乏灵活创新。 2.讨论、展示形式化，活动层次低。 3.学生讨论不出的问题，也要学生讨论。 4.将学生板演作为课改的唯一特征。 5.变教师一言堂为学生一言堂。 6.学生预习、讨论、展示习惯不到位。 7.课堂与学案两张皮。 8.不能有效的将学科特点与课改有效结合。 9.严格按所有组分任务，展示时间过长。 10.预习放在课下，导致学生应付学案，做不到以本为本。,三个教学环节,八个教学流程序,两种学习方式,一个最终目的,自主学习,交流展示,反馈提升,引入定向,自学指导,自
4、主学习,合作交流,疑难生成,展示点拨,反馈测评,拓展提升,自主探究,合作交流,真正意义的学习,流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予学科和课堂更大开放空间，从而打破固定的模式。,课改课堂的十大特征 1.面向全体学生。 2.以学生为主体。 3.以教师为主导。 4.体现民主平等。 5.落实开放课堂。 6.运用分组教学。 7.有效的自主合作探究。 8.教材校本化改造。 9. 与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量。,学生课堂行为标准 自主学习： 快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆； 合作交流： 合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商； 展示拓展： 规范板书、研讨疑难、
5、讲解展示、补充抢答、倾听记录。,应处理好的十大关系 1.自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。 3.继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。 5.教材使用与拓展延伸。6.理念贯彻与现代手段。 7.课程理念与学科特点。8.学习成绩与综合素质。 9.学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。,应避免的十大误区 1. 课改操作模式化，缺乏灵活创新。 2.讨论、展示形式化，活动层次低。 3.学生讨论不出的问题，也要学生讨论。 4.将学生板演作为课改的唯一特征。 5.变教师一言堂为学生一言堂。 6.学生预习、讨论、展示习惯不到位。 7.课堂与学案两张皮。 8.不能有效的将学科特点与课改有效
6、结合。 9.严格按所有组分任务，展示时间过长。 10.预习放在课下，导致学生应付学案，做不到以本为本。,特色课堂与灵活课堂,三二一课堂教学模式,打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂,说 得 失,流 程,说 模 式,桃花源记说课,说 教 材,说 设 计,说教材,说教材说课标,学习方式,课程标准,学习内容,借助工具书阅读浅易文言文。借助注释和工具书理解基本内容。,认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧,倡导自主、合作、探究的学习方式。 重视朗读和默读。 加强对阅读方法的指导。,文言文,22 陋室铭 爱莲说,23 核舟记,24 大道之行也,25杜
7、甫诗三首,21 桃花源记,叙事 陶渊明,托物言志 刘禹锡 周敦颐,说明文 魏学洢,诗歌 杜甫,议论文 礼记节选,第五单元 文言,莲文化的魅力,说教材说单元,表现自己的社会理想,自 己 的 志 趣 与 节 操,介绍一件工艺品,描述理想社会,忧 国 忧 民 的 思 想 感 情,借助注释和工具书读懂课文大意，领会文章丰富的内涵和精美语言，积累常用的文言词语。,说 得 失,流 程,说 模 式,桃花源记说课,说 教 材,说 设 计,说设计,单元引入，目标定向 自学指导，自主学习 合作交流，活动展示 拓展提升，反馈总结,莘县实验初中的教学模式,语文学科文言文特色教学模式,人教版义务教育课程标准实验教科书语
8、文八年级上册,第五单元21课 桃花源记,山东莘县实验初级中学,赵福玉,2006年7月，在日本东京举行的第8届亚洲动画短片大赛中，我国导演陈明带去的一部15分钟的短片获得了大赛唯一的金奖，备受瞩目。,单元引入，目标定向,生活化导入：拉近文言距离，提高兴趣，和后文展示呼应。,22 陋室铭 爱莲说,23 核舟记,24 大道之行也,25杜甫诗三首,21 桃花源记,叙事文 陶渊明,托物言志 刘禹锡 周敦颐,说明文 魏学洢,古诗 杜甫,议论文 礼记节选,第五单元 文言,单元引入，目标定向,莲文化的魅力,建构学科学习体系，体现结构化知识学习,学习目标,1熟读课文，积累词语，疏通文意。 2了解有关陶渊明的文学
9、常识。 3理解作者的社会理想及思想感情。,单元引入，目标定向,相信自己，一定行！,基础目标 基本目标 拓展目标,引导学生从学习文言文和叙事文的角度自主得出，教师总结,译读,内容,默读,自主学习,听读,自学指导，自主学习,读准确,整体感知,积累词句,快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆；,以学为主 ，以学定教，培养学生自主学习的能力 。,请你默读课文，勾划出文章中你不认识的字词。,舍（sh）船 屋舍（sh）俨（yn）然 阡（qin)陌（m） 怡（y）然自乐 要（yo）还家 遂（su） 间（jin）隔 叹惋（wn） 语（y）云 为（wi）外人道 刘子骥（j）,自学指导，自主学习,速度快
10、，不受别人影响，可思考、动手，尊重学生原始理解。,请你听读课文，这是一个故事，请标画出：,故事发生的 时间： 地点： 故事中的 人物：,自学指导，自主学习,每一环节都是一个 自主合作展示的循环，这就是语文特色的课堂，这就是灵活课堂,引导学生从学习叙事文的角度整体感知，正是为了培养学生的自学能力，实现真正意义的学习,请你标画,请你译读课文，可两人结伴，圈画批注：,你可以： 求助经验 注释 同伴 老师,你需要： 积累重点词语 特殊句式 用自己的方式讲述内容 标出不理解的内容,自学指导，自主学习,1、这些词语你都知道在文中什么意思吗？ 鲜美: 交通: 妻子: 绝境: 无论: 不足: 舍: 便舍船(
11、) 屋舍俨然 ( ) 寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( ) 志: 处处志之( ) 寻向所志( ) 通假字 便要还家 通 , 。 2、你还有其他问题吗？,3、你可以这样提炼文意，在书中画出原文即可。 渔人是怎么发现桃花林的？ 作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 渔人是如何进入桃花源的？ 渔人入山后，看到了怎样的图景？ 桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 渔人是如何离开桃花源的？,这是文言文特有的自学，出现了学习工具导学案。,独立完成 组内讨论 小组汇报,充分体现了教学模式“两方式”中的“自主探究、合作交流”两种学习方式。,这里虽然是以自主学习为主，
12、但是合作交流已经成了解决疑难的重要手段。,讨论,内容,美读,交流展示,体会情感,理解主题,以学为主 ，实现教师、学生、文本之间的真正对话,合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；,合作交流，活动展示,请你想一想：,合作交流，活动展示,童孺纵行歌，斑白欢游诣。 桃花源诗 春蚕收长丝，秋熟靡王税。 桃花源诗 春天养蚕，丝尽归己；秋天庄稼熟了，也不用缴纳租税。,设计一些创意表达，既是完成基本目标，同时也为下文的个性化理解张目,引导学生读出自己独到的体会和感悟。,桃花源带给你什么样的“世外”感受？,体现以教师为主导，学生为主体， 小组活动和课堂展示为载体的快乐语文课堂,请你议一议,作者愿意让
13、世人找到这个地方吗？,合作交流，活动展示,问题的出示，采取“曲问”的形式，实际是为了让学生再次走进文本，把学习的主动权还给学生，通过讨论得出，训练思维。,陶源明（约365年427年），字元亮，入刘宋后改 名潜。 东晋著名诗人。浔阳柴桑人。 曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。著有陶渊明集，被后人称为“千古隐逸之宗”。,请你说一说,生逢乱世的陶渊明抱着“大济苍生”之志，构建了这样一个理想社会，那么你呢？,拓展提升，反馈总结,你心中的桃花源是什么！,既是链接生活，同时也为了落实新课标语文实践性的特点，落实对学生的熏陶与感染,这里的拓展是承接主题，进行情感价值观的教育，同时更鼓励个性表达，实现师生、生生、生本对话。,说 得 失,流 程,说 模 式,桃花源记说课,说 教 材,说 设 计,说得失,语文课 模式课 教师作用 预设与生成,感谢大家的聆听！ 请各位老师提出宝贵意见！,
