南京师范大学教科院心理系季秀珍知识分享

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1、,南京师范大学教科院心理系 季秀珍,团体辅导神奇的圆圈,2020/7/21,2,团体与团体辅导 团体辅导独特的影响机制 团体辅导方案的设计与实施 团体辅导在学生工作中的应用 团体辅导练习及其应用 团体辅导室的布置,2020/7/21,3,一 、团体与团体辅导,心理学研究表明，团体对一个人的成长和发展有着重要影响。人是社会动物，人必须作为团体的一分子，需要和期望才能得到满足。每个人的成长都离不开团体，在人成长的各个不同阶段，需要有不同的团体来支持， 心理辅导的实践证明，在帮助那些有着共同成长课题和类似心理困扰的人时，团体辅导是一种经济而有效的方法。,2020/7/21,4,团体辅导：在团体情境下

2、进行的一种辅导。通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、悦纳自我、调整改善与他人的关系，以发展良好适应的助人过程。 借团体的形式（情境） 助个人的成长（目标）,2020/7/21,6,具体原因： 学生有团体生活的倾向（看重同伴对自己的评价）； 学生有共同的成长课题（学业、交友、人际关系）； 学生有类似的困扰（减少孤单、不幸感）。,2020/7/21,7,团体根据运作的方式归纳为：团体辅导、团体咨询和团体治疗三大类型。 团体辅导：主要强调在认知和知识层面的功能，主张用间接的方式来改变人的思想和行为。 团体辅导的主要目标在于资料的提供和知识的获得，以作为个

3、人拟定计划或决定的参考，其功能是属于预防性的和发展性的。 在学校心理健康教育中，团体辅导主要是用来预防问题的发生（鱼缸里的鱼）,2020/7/21,8,内容包括：心理健康知识与方法的教育、学生个人发展与职业选择等 学校团体辅导多以班级为单位，在心理健康教育课和活动课中实施，一般3040人左右。 通常由辅导老师和班主任带，重点放在探讨的主题上，而主题一般是学生们共同关心或共同要面对的。 使用的技术通常有讲解、讨论、电影、幻灯片、闭路电视、学生报告、专题演讲和座谈等方法。,2020/7/21,9,团体辅导、团体咨询与团体治疗的共同点,2020/7/21,10,三者区别,2020/7/21,11,团

4、体的阶段 创始阶段 过渡阶段 规范阶段 工作阶段 结束阶段,2020/7/21,12,团体辅导不同阶段的技术 建立目标的技术 组成技术 成员构成的技术,评估成员资格 招募成员和筛选成员 决定团体的性质,2020/7/21,13,起始技术 结识技术 分组技术 报数随机组合法 抓阄随机组合法,2020/7/21,14,生日等随机组合 同类组合 分层随机组合 内外圈组合 活动随机组合（如：刮大风）,2020/7/21,15,让成员准备从团体中获得最大收获的技术（倾听，注意自己的感受，表达自己等） 建立与强化团体契约或规范的技术 处理成员负面情绪的技术,2020/7/21,16,过程技术 引导参与的技

5、术 解决问题的技术 角色扮演的技术 变换形式与体验的技术 及时介入的技术 家庭作业或行动练习,2020/7/21,17,结束技术 每次聚会结束的技术 预告结束的技术 采用活动的技术 评估团体效果的技术,2020/7/21,18,二、团体辅导独特的影响机制（疗效因子）,灌注希望(希望重塑） 一般性（大家同乘一条船、普遍性）：回归人群，和别人一般的体验） 资源和观点的多样化 归属的感觉 类似真实生活,2020/7/21,19,现实验证 利他主义（助人行为） 情绪宣泄 家庭关系改正（原先家庭的矫正性重现） 提高社交技巧 行为模仿,2020/7/21,20,正确认识自己 ：（周哈里窗）,2020/7/

6、21,21,三 、团体辅导方案的设计,2020/7/21,22,一个完整的方案设计，至少应该包括下列项目：,团体辅导方案设计 是指运用团体动力学及团体辅导、团体咨询等专业知识，有系统地将一连串的团体活动加以设计、组织、规划，以便领导者带领成员在团体内活动，达成团体辅导的功能和目标。,2020/7/21,23,团体心理咨询方案设计的内容 团体性质与团体名称（结构化程度、学术名称、宣传名称） 团体目标（总目标，阶段目标，活动目标） 团体领导者（学术背景；带领团体经验；领导者人数） 团体对象和规模（参加者特征；团体成员人数） 团体活动时间（计划总时间，次数，间隔）,2020/7/21,24,团体设计

7、理论依据（理论名称；主要观点） 团体活动场所（活动场所要求；环境布置；座位排列） 团体评估方法（评估工具；评估时间；评估内容） 团体方案（团体过程规划；单元执行计划） 其他（招募广告；财务预算；所需设备；完成条件）,2020/7/21,25,一般来说,团体方案设计包括下列步骤：,了解服务对象潜在需要； 确定团体的性质、主题和目标 搜集相关文献资料与方案 完成团体方案设计表 规划团体整体框架及流程 设计招募广告 对团体方案进行讨论或修订,2020/7/21,26,团体辅导方案设计举例： 班级团队合作训练方案,团体性质与名称：我爱我家，结构式、发展性团体 团体活动目标 总目标：培养班级成员团体凝聚

8、力与团体信任感 具体目标 凝聚团体共识 培养成员的默契,2020/7/21,27,强化成员在团体中的自我价值感 促进成员的互动状况 强调成员间互助合作的精神 通过活动的特殊设计激发成员的思考力与创造了,2020/7/21,28,团体对象：中学生，新生班更适合 团体规模：2030人 团体地点：教室或团体辅导室 活动时间及频率：新学年开始时，共4次，每周一次，每次60分钟 活动方式：全班分成78人一组 领导者及训练背景：学校心理健康教师， 或受过团体训练的班主任1人，助手2名,2020/7/21,29,理论基础： 马斯洛需要层次理论 社会心理学关于群体的研究 人际关系理论 约翰逊的信任模式论,20

9、20/7/21,30,团体活动设计：,2020/7/21,31,团体单元计划,2020/7/21,32,四、团体辅导在学生工作中的应用 团体辅导在学校中应用，至少可以有四个作用： 增进学生的心理健康； 促进班级内交流； 激发学生自我教育； 提高教师教育与共情的能力。,2020/7/21,33,团体辅导在学校中应用的类型 班级管理中的应用 团队活动中的应用 在教学中的应用 学校管理中的应用 家长教育中的应用 在心理辅导中的应用 在危机干预中的应用 在毕业典礼中的应用,2020/7/21,34,（一）团体辅导在班级管理中的应用 目前班主任工作中存在的问题： 对学生的主体地位认识与重视不够，习惯于“

10、说教”，一味强调学生的服从，忽视学生的内在发展需要（德育与心育关系） 对班级中存在的各种社会心理现象认识与重视不够，如创设良好的心理气氛、优化班级人际关系、增强班级凝聚力等，班级死气沉沉，缺乏团体归属感,2020/7/21,35,具体做法： 将班级团体当作“辅导团体”，借鉴团体心理辅导的理论与技术，增进班级凝聚力，促进学生个体和班级团体的共同成长。,2020/7/21,36,团体活动在班集体建设中的运用 班集体初建阶段： 热身 大风吹,2020/7/21,37,自我介绍，相互认识活动 滚雪球（列车式沟通） 知你识我（8分钟）：自由漫步停两人一组,自我介绍：姓名、所属部门，身份，性格特点，个人兴

11、趣爱好，家庭情况，以及个人愿意让对方了解的有关自我的资料。 寻找我的另一半：彩纸一分为二，抽取寻找，贴在纸板上写上两个人的名字，自由交谈5分钟。然后全体成员围圈坐下，每一对轮流向大家介绍对方。 找朋友：闭眼，想到自己最喜欢唱的歌，都想到了举手示意，站起来，一边唱一边听别人唱什么，一样者成为小组，交流，自我介绍。,2020/7/21,38,班集体过渡阶段所用活动 建立信任与彼此接纳的活动 信任之旅 哑口无言 ,2020/7/21,39,加强团队合作的活动 同舟共济 无家可归 心有千千结 生日线 ,2020/7/21,40,班集体形成和运作阶段的活动 自我探索的活动 生命线 我的二十问,2020/

12、7/21,41,家庭探索的活动 澄清价值观的活动 我的五样 临终遗命 生存选择 集思广益互助解难的活动,2020/7/21,42,班集体结束时的活动 真情告白 我们大家都来说 大团圆 主题歌曲 ,2020/7/21,43,结构式班级团体专题活动（班会）举例（1）,主题：自我概念的建立 目的： 协助孩子建立自我概念，并接受自己 帮助教师知晓孩子自我了解的情况 对象：一、二年级学生 材料：橡皮泥、粘土或其它其代用品 配合学科：美劳、手工课 时间：三十分钟,结构式班级团体专题活动（班会）举例（1）,2020/7/21,44,7. 活动过程（1）教孩子将泥土塑成人头的方法（2）告诉孩子今天的功课是要塑

13、出自己的 模样，然后请孩子完成（15分钟）（3）完成作品的过程中，鼓励孩子的努力， 完成后，引导孩子讨论一下问题：,2020/7/21,45, 那是谁？是你自己吗？ 为什么“他（她）”的样子会那样？ “他（她）”的样子有什么特点？ 别然喜欢“他（她）”吗？为什么？ 你自己喜欢“他（她）”吗？为什么？ （4）教师应对孩子所作的努力给于赞扬，并鼓励他们将自己的特征加到塑像上去。,2020/7/21,46,（1）孩子是否能说出自己的姓名、性别和年龄？ （2）孩子是否能了解自己的外部特征？ （3）孩子是否能利用手工、说话来说明自己？ （4）孩子是否能接受自己？ 9. 中、高年级可用自画像、物品透射、作

14、文等形式拓展对自己了解、接纳的层面和内容,2020/7/21,47,自画像 辅导目标：在辅导过程中，促进组员的自我探索，以期达到自我认识和增强自我觉察力，建立积极健康的自我概念。,结构式班级团体专题活动举例（2）,2020/7/21,48,辅导程序：为组员准备A4的白纸，和36色的油画棒（如果有可能用水彩会更好）。然后请组员在自己的白纸上，绘画出自己。领导者可以告诉组员，他们可以随自己的意思，用任何的形式来绘画自己。可以很具体也可以很抽象。领导者尽量不要给予太多的指引，否则会影响组员的思路。,2020/7/21,49,辅导的意义：自画像看似简单，实际上可以协助组员不知不觉中对自己进行评价和反省

15、。探讨自己一直以来自我概念偏差的原因。组员会在小组的互动中渐渐接近自己的真实的感受，看到自己的知觉图式，并且会学习重新构建自己的内部世界。,2020/7/21,50,优点与限制 辅导目标：协助组员认识个人的优点和限制，同时，使组员学习赞赏别人、接受赞赏、表达负面看法、对质别人和接受别人对自己负面的看法等。,结构式班级团体专题活动举例（3）,2020/7/21,51,辅导过程：（A）当小组成员已经彼此认识后，组长可以邀请大家说出彼此欣赏对方的地方。不过，在过程中，各人要用具体事例来支持自己的看法，不允许空作结论。组长在这样做时，可以用不同的方法，他（她）可以任由小组成员自由地向任何一个人表示欣赏

16、，也可以全组聚焦于一个组员，分别向他说出欣赏的地方。大多数组长会用后者，因为当一个人连续地获得别人的赞赏时，积极的震荡会较有力，对组员产生的建立功能是非常强的。,2020/7/21,52,（B）当小组发展已经成熟，组员之间信任已稳固建立之后，组长可邀请大家彼此说出对方的限制。在进行时，也要和（A）一样，是有事实和有基础地说出自己的看法。程序也可以如（A），除了自由表达外，也可以聚焦于某一组员。不过，虽然组员之间已有信任和良好的关系，但由于要表达一些负面的情绪，组长预先提醒大家在措辞与态度上要适当，不可带攻击、嘲笑成分。在必要时，组长要及时协助甚至是干预。,2020/7/21,53,在进行程序（A）时，组长要协助组员表达感受，无论是给意见还是接受意见者；在进行（B）程序时，组长就更加要谨慎，也要尽力促进组员多作感受上的表达，以期在一种真诚、接纳的关爱气氛中，组员之间产生有助于自己积极改变和成长的动力。,2020/7/21,54,在小组中，组员也要学习在爱的基础上来积极地对质。实际上在现实生活中，进行