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1、新理念、新起点、新实践,人教版体育与健康教材培训者 安徽省蚌埠市第二中学特级教师 傅 玲,随着课程改革的不断深入，作为学校教育的一个有机组成部分的体育与健康课程，正以他独特的教育功能在课改的行列中发挥着其重要作用。作为一名一线体育教师 ，在履行教育职责、贯彻课标精神的同时，也在不断地完善自己，改变自己的课程意识，努力使自己成为一名符合现代体育教育事业发展的合格教师. 在吸取义务教育阶段课改实施的经验，借鉴其优点的前提下，依据高中课标的精神与要求，在经历高中课改实验教学的这段时间里，经过不断探索，有收获，也有困惑，但更让我们一线教师欣慰的是，我们深深地感受到课改的魅力，感受到了课改给我们广大一线
2、教师创造了极大的展示自我的空间,找到了向着现代体育教育方向发展而努力的目标。,一、把握课标精神，深化课程理念,1、正确理解课程性质 定义： 是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。 三性： 具有鲜明的基础性、实践性和综合性。,基础性： 是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。 实践性： 是一门以身体练习为主要手段的课程。 综合性： 强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育教育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。,主要功能： 促进生理健康的功能 促进
3、心理健康的功能 不断提高人的思想和意志品质的功能 提高人体对现代生活和外界环境适应的功能。 本质功能： 健身功能和教育功能,3、全面领会课程的基本理念,（1）坚持”健康第一“的指导思想，培养学生健康的意 识和体魄 （2）改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性 （3）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习 （4）注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体 育的基础,新高中体育与健康课程的性质与理念充分体现了新的教育教学思想与观念，紧紧围绕着“一切为了每位学生的健康发展”这一课改核心理念而展开。只有将身体练习活动与健康教育的学习有机地结合起来，重视健康整体观的确立，才能充分体现体育课程的育
4、人功能；只有进一步丰富、重组课程内容，合理开发与利用多方资源才能做到切合实际的教学，才能更加满足广大学生的需求；只有创设更大的学习空间，去引导学生学习，才能有效地开发学生的想象力，才能有利于培养学生探究、创新能力，才能使学生在身体练习的过程中学会学习，形成运动爱好和专长，才能使学生在体育知识、技能和方法的学习过程中去体验、感悟体育文化的内涵，享受体育锻炼的乐趣，审视体育运动的魅力，欣赏体育运动的美感，真正实现学有所获，学有所得，培养终身体育意识，达到全面增进学生健康的目标。在理解课标的前提下，有效地将课程理念渗透于教学实践中，在不断探索中去实践教材、领悟教材、感悟教材的科学性与适用性.,新课程
5、新在何处?,培养目标精英教育转向大众教育 课程结构单一转向多样化和综合性 教师角色教师教转向学生的学 评价体系量化评价转向质性评价 学习与考试形式选修制与学年学分制,教学中我们如何去设计并上好一堂课？,首先，教师要根据模块（单元）计划来备课或设计一节1/18之一的所授内容，并根据学习内容考虑哪些教学方法、手段学生比较适合，比较感兴趣，是否能激发他们的学习欲望和积极性。 其次，教师在诸多的教学方法、手段中选择出最佳，就要考虑是这些方法、手段能否体现自主、合作和探究性学习方式的问题。如果说激发运动兴趣和调动学生学习的积极性是为了更好的达成技能目标，而恰到好处的运用好这些学习方式是培养学生创新精神、
6、实践能力和合作意识、团队精神以及良好健康行为的育人目标。,第三，教学的组织形式也很重要。习以为常、千人一面的教学组织形式，学生肯定不喜欢。假如每节体育课不管学生学习什么内容，而教师采用司空见惯、千篇一律的组织形式，这就很难引起学生的兴趣，反而会感到厌烦。 新课程理念下的课堂教学，体育教师的仪表、教态、语言包括场地、器材的布置都非常重要。教学的组织形式是多元的，应常变常新。 要根据季节、气候的变化、教学内容的异同和场地、器材等情况，不断地改进教学组织形式。 示例：,二、以新课标为指导，以新教材为依托,课程标准是教学实施的准则，深刻理解课标，注意能力要求的层次性，正确处理初、高中内容的衔接教师要吃
7、透教材，把握教材的知识点。合理利用教材，认真研修教材，清晰地理解各系列中模块选取的知识内容以什么方式呈现；知识之间有什么内在的逻辑结构，每个知识点在不同的模块中分别应该把握什么程度的要求，找准起点，合理切入，通过选择恰当的教学内容和优化教学方法使学生要了解理解教材，学会利用教科书，从而更快地走进新课程，接受新课程。,1、利用教材功能，指导教学实施， 提高教科书的价值,挖掘教材中选取的知识内容和知识点；知识内容的编排体系、逻辑结构；知识点的教学要求；知识的呈现方式；重视过程和方法、情感态度价值观的培养及重视理论与实践的联系和运用的程度；教材真正体现新课程标准要求所在之处等，并有机地应用于教学中，
8、教师有效地利用教材，拓展教材，对丰富教学实践的过程，正确地引导学生从阅读，到利用，到成为指导自己学习中不可缺少的工具，对提升教学品味都极为重要。学生有效地利用教材，对指导自己的学习，积累体育知识，提高体育修养，对终身体育意识的养成具有现实意义。因此，从高中学生实际出发，正确引导学生学会利用教材，是高中体育教学中不可缺少的。,、准确把握教材，合理利用教科书,在教学实践中，准确把握教材内容，梳理模块设计思路和意图，构建切合教与学实际的模块教学计划，以教材为主要的教学线索，展开有效的体育教学活动。是我们实施教学不可缺少。而学生能得到有效的学习收获，教科书则是他们获得体育知识的基本源泉。 在人教版高中
9、体育与健康教科书中，教学内容的展示体现了以学生发展为中心的课程理念，有记录学生健康成长的历程、各章中的自我评价、案例分析、探究园地等编写在讲清基本的知识和概念的同时，把知识和概念与学生的体育锻炼的经验和生活相联系。,例如：在教科书的各章中是以“问题串”导入主题；运用“相关连接”、“实践与探究园地”、“知识窗”、“拓展与提高”、“评价与思考”、“自定学练计划”、“学练方法提示”等栏目和板块来表述体育知识和运动原理。 教科书中这种体例结构的显现，让学生感受到所学的知识和概念是有用的，是与自己的身心发展紧密相关的。 不仅给学生开启了掌握体育知识和运动原理的窗口，同时，还安装了学习体育知识和运用运动原
10、理于体育实践相结合的接口。 这样不仅给学生留有广阔的学习与发展的空间，同时也激励学生参与体育学习的欲望和引导学生学会学习、学会思考、学会锻炼、达到学以致用的目的。,例如：双杠：支撑后摆转体180成分腿坐 （健康知识在体操技术教学中的运用） 有机地将健康知识和体操技术教学结合起来，通过教学使学生明确所学内容对提高自身哪些素质有益，同时，学会怎样发展身体素质，怎样培养心理素质，指导学生阅读教科书，使教材真正成为陪伴学生健康成长的知识宝库。 、掌握完成该动作所具备技术知识点；了解身体素质能力储备，预计目标的达成标准。（师生共同做到） 、针对学习内容，在教学中传授知识，在课后建议学生阅读教科书P5-1
11、2，P115-118页。 、再次学习时，引导学生利用已掌握知识深化学习,、合理利用教科书，深化课堂教学,树立 “利用教材教”，而不是“教教材”地教学思想，根 据教学实际、结合学生的需求灵活地使用教材，形成 重教到重学的转变。注重教材内容的延伸价值。 教科书的合理利用，对深化学习，能起到举一反三的 作用，能帮助学生主动拓展学习，便于教师及时准确 地导入教学，促进教与学的欲望。,2、从实际出发，完善教材体系 合理制定教学计划，优化校本教研 提高教师驾驭教材的能力,高中体育与健康课程教学内容中的系列 是指按教材差异划分的不同教学内容。 包括两大部分： 运动技能系列部分和健康教育专题系列部分 七个系列
12、为： 六个运动技能系列；一个健康教育专题系列 运动技能系列包括： 田径类运动系列、球类运动系列、体操类运动系列、水 上或冰雪类运动系列、民族民间体育类系列、新兴运动 类系列,高中体育与健康课程 教学内容中的模块与运动项目,模块含义： 一是指每个模块为18学时 二是指某运动项目中某一层次的相对完整的学习内容 运动项目： 指具有完整规则的运动方式；不具备这个性质的运动 方式只能称为练习或动作。 每一个项目的教学可划分为若干个模块，在每个项目 中划分模块的主要依据是： 技术、战术的难度 体能水平,模块设置的价值, 体现出课程设置的新理念 有利于知识的融合贯通和相互联结 为教师和学生经验的介入开拓了空间 为实际学习活动中的新问题和学科科学发展的最新成果的介入开辟了道路,带来了教学组织方式的变革 教学组织方式变得灵活、生动，为教学组织方式的改革开辟了新思路 更加突出了学科发展的个性化和特色化 强化了各知识类型之间的横向联系,合理设计模块教学计划,从整体观念出发，高中三年是一个完整的学习过程，水平教学计划是关键。 从学分制管理的原则出发，模块教学计划是核心。 从具体操作角度出发，
