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1、一、教材分析俄国沙皇亚历山大三世一上台，为了强化反动统治，豢养了一批媚上欺下的走狗，为镇压人民服务。他也制订了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专职警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。 变色龙中的奥楚蔑洛夫是一个警官，一只小狗咬了首饰匠的小指，他赶来断案。在断案过程中，奥楚蔑洛夫根据小狗是或不是将军家的而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个让人想笑而又难以开怀的滑稽故事，把讽刺的笔触对准沙皇制度，揭露了反动政权统治者的爪牙们的丑恶嘴脸，暴露了这种人专横跋扈、媚上欺下、见风使舵的本质。 【教学重点与难点】 重点：体会作者用个性化语言刻画的奥楚蔑洛
2、夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。 教学过程谈话导入新课 同学们，现在时下流行养宠物，如果让你养一种，你会选择哪种动物呢?(学生们各抒己见)今天老师给大家介绍一种小动物变色龙。边播放变色龙的图片边介绍：蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着环境颜色的改变而改变。小说大师契诃夫也写过一篇同名小说，我们今天一起走进变色龙 ，去了解那里发生的故事。讲授新课 一、 检查预习1、 学生根据自己查找的资料，介绍契诃夫。安东巴甫洛维奇契诃夫(18601904) 俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家。他和法国的莫泊桑，美国的欧亨利 齐名为三大短篇小说巨匠，契诃
3、夫 20 岁开始创作，一生中写了七百多篇中、短篇小说和许多剧本。他常常通过一些日常平凡事物，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活，代表作有万卡 装在套子里的人 胖子和瘦子 ，剧本有万尼亚舅舅等。2、 教师简介课文背景。 变色龙作于 1884 年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880 年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾” 。这时的警察
4、再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。 3、 检查字词预习 给下列字注音。 盛满（ ） 戳（ ） 胚子（ ） 蜥蜴（ ） （ ） 模样（ ） 醋栗（ ） 坎肩（ ） 魁梧（ ） （ ） 伶俐（ ） （ ）恐吓（ ） 解释下列词语。 无精打采： 伶俐： 魁梧： 荒唐：二、 抓题眼，引导质疑虚拟：1、小说中谁在变？2、怎样变？3、为什么会变？三、合作交流，解读探究（一）速读课文 整体感知
5、1、分析主人公（谁在变化？）2、了解课文的故事情节（课文讲述奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件）（二）合作探究 分析“变”1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上是怎样变化的？狗的主人 对小猎狗的态度 对赫留金的态度1 不知狗的主人是谁 2 有人说好象是将军家的狗 3 巡警说不是将军家的狗 4 巡警说是将军家的狗 5 厨师说不是将军家的狗 6 厨师说是将军哥哥家的狗 （五次变化，奥楚蔑洛夫对狗的态度随着狗主人的地位的变化而变化）2、奥楚蔑洛夫变来变去，始终不变的是什么？（在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。 ）3、奥楚蔑洛夫为什么会变化？（分析当时的社会现象沙皇
6、统治腐朽，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的指向当时腐朽专制的社会，只想孕育这种奴性人格的土壤。 ） （以小见大）4、奥楚蔑洛夫的性格特征。（分析人物性格趋炎附势、见风使舵、欺下媚上）（三）表演朗读 体会语言1、分角色表演朗读，体会人物个性化语言，领会小说的讽刺艺术 （对比、夸张）2、细节描写的作用军大衣在文章中出现了几次？这些细节描写对于刻画人物有什么作用?（开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，借以吓人
7、的工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。中间的两次（第 10 段和第 20 段） ，他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。 ）（四）总结艺术特色（以小见大 讽刺 对比 夸张）六、教学反思这节课的容量很大，在引导学生自主质疑的基础上有效的调动了学生的积极性，然后由找“变”到找“变的原因” ，进而发现小说的主旨，艺术特色，课堂内容逐层深入，学生乐于参与，也容易接受。总的来说这节课从“知识与能力” 、 “过程与方法” 、 “情感、态度价值观”三个维度完成了教学目标。不过，我觉得还有两处需要进一步改进的地方。一是语文教学贵在指导学生感受语言文字的魅力。在教学中，多了事例的分析，少了对语言的朗读、感知，今后教学中要尽量体现。二是本来打算在学生体会细节描写时让学生表演奥楚蔑洛夫的窘态，借以深刻的理解细节描写对人物的作用，把这个环节当作课堂的最大亮点，可时间有些紧张，没有表演，只好放到课后，这一点有些遗憾，今后要严格把握时间。
