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1、提高阅读效率，培养综合能力五年级Read and write教法探讨摘要 小学英语教师应当明确小学英语阅读教学的目标，是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章。在阅读教学中，教师尤其要关注导入的趣味性和阅读过程的有效性，以及读后拓展的可操作性。 关键词 阅读教学，读前活动，读中活动，读后活动阅读是培养学生的英语应用能力的一种重要形式。阅读教学是学生在教师的组织引导下，学习阅读材料中涵盖的语言知识，理解材料内容，从而培养并提高阅读效率的教与学的活动。英语阅读教学对培养和提高学生的写作能力有着非常重要的影响。Krashen认为最好的课堂应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生有关的输入。
2、没有一定的目的语言输入，输出就很难产生。英语课程标准小学阶段的英语阅读课主要目的旨在激发和培养学生阅读的兴趣，能使学生读懂简易的英语读物，帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。小学五年级英语教材中的Read and write的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。因此，在五年级Read and write的课堂教学中，教师要指导学生对课
3、文中对话、短文等篇章的阅读，在阅读的过程中要开始有意识地注意培养学生正确的阅读方法和阅读策略，但更重要的是通过教学活动引导学生对目标句子的句型结构、意义、用法的观察、了解和掌握，使学生经过学习能根据实际情况正确地运用这些句子，尤其是能够正确书写这些句子。以下是我在五年级Read and write课堂教学中的具体做法：一、 读前活动，调动学习积极性 读前活动是课堂教学中的导入阶段。在这环节中，教师的导入要具有趣味性、针对性和新颖性；要做到以学生为中心，以教师为主导；充分调动学生的积极性。读前活动一般采用歌谣、猜测性游戏和头脑风暴等活动，以激发学生阅读的动机，激活学生的背景知识和相关经验，扫除语
4、言障碍，预测阅读材料的内容。（一）游戏导入，激发学习兴趣游戏是深受小学生喜爱的教学活动之一，它能有效地培养学生的口语交际能力，并使学生的学习兴趣和参与热情达到高潮，使学生对本节课产生浓厚的兴趣，使后面的教学环节得以顺利进行。例如：教PEP英语第六册Unit5 PartB Read and write时，我出了两个迷语让学生猜，其中一个是“It has two big eyes, a big mouth and a black and white body. What is it?”学生非常感兴趣，一下子就把注意力集中在猜迷语上了。（二）歌谣导入，舒缓紧张情绪使用歌谣导入话题，可让学生缓解刚开始
5、上课的紧张情绪，营造轻松的英语学习氛围，在活泼轻快的旋律中走进课堂，增强学生学习的兴趣。如教PEP英语第六册Unit5 Part A Read and write时，我使用Lets chant导入了话题，边唱边打着节拍，这种节奏不仅让学生走进轻松的课堂，还复习了前面所学知识，达到意想不到的效果。歌谣如下： Lets chant：Flying, flying, birds are flying. Walking, walking, elephants are walking. Jumping, jumping, kangaroos are jumping. Running, running, d
6、ogs are running.Swimming, swimming, ducks are swimming.（三）插图导入，自如了解内容 在教材中，出现大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的概括，是文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容。例如：教PEP英语第六册Unit1 A Read and write时，我先让学生注意观察图中人物的衣着及动作，接着提出问题，如：What does he do? 学生很快就有答案，说：He is a policeman.接着，我又出示第二幅图问： What can he do?
7、学生马上举手，说：He can play basketball./He can play sports. / He can do sports.学生表现非常积极，并想出多个正确的答案。这样，先让学生观察插图,再导入话题,不但可让学生复习学过的短语，而且能帮助学生更好地了解文章。 二、读中活动，提高学习效能读中活动是语篇教学的核心环节，教师往往采用各种方式，引导学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。课内英语阅读教学是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。（一）初读
8、，了解文本大意1、教师让学生带着问题，自由朗读课文，在文中找出正确的答案，它既有助于理解课文的大概意思，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养他们快速捕捉关键信息能力，同时产生正确答案使他们增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。如：教PEP英语第六册Unit5 Part A Read and write时，我边利用CAI图片带学生走进动物园，边说:Look！ Sarah and Chen Jie go to the zoo. They see many animals there. What animals can they see? Please look and listen to t
9、he dialogue.我让学生带着简单的问题，听课文对话。听完一次对话后，再出现有关课文题目，让学生独立完成。题目如下：1、Read the dialogue in one minute, then circle the “animal” and underline “doing” with beeline.用圈出动物？用“”划出动物正在做什么？2、What animals can they see?3、What are the animals doing?学生大约用了2分钟就把题目完成，并且完成得很好，都能把问题准确地回答出来。这样，更能增强学生阅读的自信心，提高学习兴趣。2、英语教学中，
10、教师也可先解决文章中的重点句型，组织数量相当的活动，通过活动让学生体验、领会和使用目标句型，保证学生在完成学习后能正确掌握所学句子，再引导学生听文章内容，了解大概意思。 如教PEP英语第五册Unit6 Part A Read and write时，我先用A Lets learn 配套的图片，运用There is .已学句型，让学生进行操练，如：There is a river in the nature park. There is a lake in the park.等。再运用Is there.？新句型进行提问，如： Is there a lake in the park? Is ther
11、e a path in the park? 等，并要求学生给予肯定和否定回答。通过一系列的机械操练，学生已基本掌握重点句型，紧接着，我利用课文图片引导学生理解课文，如：This is Wu Yifans holiday picture. Is it beautiful? Is there a lake in the picture? Is there a river? 学生根据图片，带着问题阅读课文。（二）精读，获取具体信息Smith和Elley曾指出：“儿童只有在被给予难度与其能力和水平相当的任务时，才会学得最好。”强烈的目标意识是阅读成功的关键。精读课文是一节课最关键的环节，不仅要读通课文
12、，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。而以任务促读，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。例如：教PEP英语第六册Unit 5 A Read and write时，因学生通过老师的导读，已大概了解文章的意思，这时，可让学生通过精读，独立完成课文后的问题。2.Write the answers and the questions.(1)What is the mother kangaroo doing? _(2)What is the baby kangaroo doing? _(3)_ Its drinking water.在
13、练习的过程中，部分学生出现句式不正确等小问题，有的没用be动词，有的句末没写符号，有的把第（3）题问句写成What is elephant doing? 遇到这种情况，我耐心地指导他们把错误改正过来。接着，我又出示练习，如下：Exercise 独立阅读，根据课文内容完成短文填空：Sarah and Chen Jie go to the _. They can see many animals. The monkey is _. Its _. That baby kangaroo is so _. Its _. The mother kangaroo is _. The elephant is
14、_ with its _. 学生根据所给提示，能准确地把文章补充完整。这样，练习由浅入深，循序渐进，不但不会使学生感到枯燥乏味，而且能充分体现了培养学生用语言做事情能力的教学目标。（三）活读，提高语言综合运用的能力 在精读课文后，为检查学生对文章的理解程度，可通过看录像或听录音模仿语音语调；接着小组进行朗读、表演的方式，再次深入课文；最后通过表演来直观表现课文的内容，把课文读活。在朗读课文时，强调学生大声朗读，以培养朗读能力、增强语感，提高语言综合运用的能力。例如：教PEP英语第五册Unit 4 B Read and write时，文章出现Zhang Peng and Robot 的对话，Ro
15、bot 的角色学生非常喜欢，喜欢模仿他说话的语音、语调。在小组表演时，部分学生还加以动作、表情，表演得活灵活现。三、读后活动，促进综合技能 读后活动是对语篇阅读质量的检查评估，也是对文章内容的拓展、延伸和运用。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展；不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，因此要很值得重视，并有效做到，有效指导。（一）指导学生写英语小短文英语小短文是对所学对话或文章的延伸，是检查学生对已学知识的掌握程度。例如：教PEP英语第六册Unit5 A Read and write时，我要求学生发挥想象，说说在动物园里看见什么动物，它们正在做什么？然后写下来，与同学分享。在分享中，有的学生说看见一群大象在奔跑，有的说看见一只老虎在跳舞，也有的说看见猴子在游泳等等，非常有趣。接着我就出现一篇范文，并要求学生先找出文章的错误。如下:I go to the zoo on the weekend. I can see some animal. The panda
