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1、动,物,给,分,类,教学说课展示,哈尔滨市 平房区 平房小学 王玉玲,教材内容简介,教科版科学,一年级下册,给动物分类,教材分析,分类是人类认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征具有积极意义。在第一单元我们周围的物体的探究学习中，学生已经初步学会运用以发现物体的特征为标准，给物体分类。而本课就是借助认识动物的多样性，培养学生分类能力的综合素养，让学生尝试对动物进行分类。所以本课根据学生的认知特点进行的分类练习不是动物形态上的分类，而是在前5课学习和探究基础上，依据自己的分类标准，进行分类练习，能够培养学生的观察比较、辨别和归类能力。,学情分析,一年级学生对事物的认识和
2、观察比较浅显，学生要给动物进行分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前面5课的学习，学生已经了解了一些动物的基本形态特征，并能通过观察、比较、说出动物的某些共同特征。分类教学可进一步培养学生的合作探究能力和观察与思考能力，学生也将在观察的基础上确定一种标准给动物进行分类。同时在分类的过程中学生体会到了不同的动物具有不同的特征，并且具有多样性。,教学目标,科学概念目标,科学探究目标,科学态度目标,科学技术、社会与环境目标,科学概念目标,大自然中有许许多多的动物，知道动物具有多样性。,知道动物之间有相同和不同，能依据一定的标准进行分类。,知道按照不同的标准，能得到不同的分类结果。,科学探究
3、目标,能依据一定的标准给动物分类，并体会动物的相同与不同，感受动物的多样性。,通过小组合作探究讨论能获得多种分类标准。,通过分类探究活动，获得对动物的更多认识。,科学态度目标,能愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。,乐于表达、讲述自己的分类方法。,科学技术、社会与环境目标,运用分类法认识到动物自身具有独特的特征，并感知动物具有多样性。,教学重难点,教学 重点,教学 难点,能依据分类标准，给动物分类。,能按照不同的标准给动物分类，感受动物的多样性。,教学方法,合作 探究,讨论,辨析,归纳,讲解,列数字,实验准备,教师,学生,课件、班级记录单等。,每组一套教科书中的10种动物卡片、学生活动手册。,
4、教学过程,聚焦,探索,研讨,聚焦,创设情境 图片导入,聚焦活动我采用创设情境，图片倒入进行教学。一年级孩子活泼好动，好奇心强，通过播放动画图片给学生一个视觉冲击，从而导出本课内容。,设计意图及思路,探索,描述动物特征,给动物卡片编号,给动物分类,给动物卡片编号,分类活动,填写活动手册,设计意图及思路,描述动物特征,给动物卡片编号,出示教材中的10种动物，并简单说出它们的特征，是为了分类做准备，学生在一定了解的基础上进行分类活动，化解实践操作的难度。,按顺序统一为动物卡片编号，有益于实践操作的统一性，也利于学生分类活动的有效实施。,设计意图及思路,分类活动,填写活动手册,因为一年级孩子接触科学知
5、识时间有限，学生合作探究的习惯养成还需要循序渐进的培养，所以课堂上小组合作实践活动还需要教师的有效示范和引导，在此基础上，学生举一反三，很快就能自己确定一种分类标准，为动物分类。而“蛞蝓、蜗牛、蛤”这三种动物对本地农村孩子来说不常见，甚至有的都不认识，前面课程出现的时候，本来想用学生常见的动物替换一下，但经过慎重考虑，还是让学生认识了。因为如果只让孩子探究熟悉的事物，那么，就没有机会去了解更多陌生的事物，所以，我选择了尊重教材。,及时的填写科学活动手册，学生能依据不同的标准，给动物分类，同时在记录的过程中也能感受到动物的多样性。,研讨,展示汇报,班级记录单汇总,设计意图及思路,学生良好科学探究习惯的养成不是一蹴而就的，而是在实践活动中的培养。无论是小组合作、探究讨论、实践操作、组织记录、展示汇报等活动，都需要有效的引导和主体参与的机会，只有学生主体素养的提高，才会让科学实验活动发挥更好的效果。,归纳 对比,和谐相处,探究对比动植物的相同与不同。,人与动物和谐相处。,设计意图及思路,这是一个对比性的总结，也是对科学知识的一次回顾。就像人一样要经常见面才会从认识到熟悉，科学知识也是这样，只有经常用到它，才会记住它。,通过人与动物之间和谐相处的画面，从正面引导学生动物是人类的好朋友，应爱护大自然中的动物。,归纳 对比,和谐 相处,谢谢聆听！,
