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1、文言文基础知识之文言翻译高考对文言文翻译的考查越来越难，所占分值也有增大的趋势，而考生答上去得不了满分或不得分的现状又成了备考的一个难点。文言文翻译可用三标准、五步骤、六方法、十注意来攻克这一难题。1三标准信、达、雅“信”，真实，不歪曲，不遗漏；“达”，通顺，符合现代汉语表达习惯；“雅”，优美，造句考究，文笔优美。文言翻译的三标准，我们只记于口，未落于心，说起来头头是道，翻译时抛于九霄。请看下面对庖丁解牛一段的翻译。原文庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于桑林之舞，乃中经首之会。译文一个厨师丁给文惠君杀牛。他用手按着牛头，用肩膀靠住牛脖子
2、，用脚踩着牛肚子，用膝盖顶住牛身子，牛身上发出哗哗的响声，杀牛刀在前进，也发出哗哗的响声，这些声音，像音乐一样悦耳动听，合乎桑林的舞蹈，又合乎经首，传说中尧的乐曲的节奏。这段翻译粗看好象还通顺，但仔细推究，里面存在不少问题。“解”译为“杀”，不准确；“牛头”、“牛脖子”、“牛肚子”、“牛身子”原文没有此义；“像音乐一样悦耳动听”也属无中生有。两个“合乎”缺少宾语，“一个厨师丁”、“杀牛刀在前进”又不符合现代汉语的表述习惯。可见，“信”、“达”都没做到，就更不用说“雅”了。因此，在复习备考中一定要用“信、达、雅”来要求并检验文言文翻译。2五步骤审、切、连、验、誊（1）审。分析译句前后内容，把握译
3、句大概意思；看清译句的长短，停顿，标点，语气；审清译句的语法现象。可先抄出来，圈注。（2）切。将译句以词为单位逐一切分开来，然后逐字翻译。（3）连。按现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀。（4）验。将译好的句子代入语境，看语义、语气、对象等是否吻合。（5）誊。将草稿纸上的译句誊写在答卷上。做到“三清”（卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰）。请看2003年高考语文试卷16题，翻译划线句子。太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面从。每事如此，天下何忧不治！”臣光曰：“古人言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠首先“审”。分析句的语
4、境，太宗将杀“受馈绢一匹”的官僚时，裴矩当廷提出自己的看法“所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义”，太宗也接受了裴矩的观点，教育“百僚”时讲了一段话，由此推断，“廷”、“面”是名词做状语，“遂”是竟然，“折”是反驳。分析句，“恶”与“乐”是反义，“忠”与“佞”是反义，再结合全段可翻译。其次“切”、“连”。裴矩 | 遂 | 能 | 廷 | 折 | ，不 | 肯 | 面 | 从 | 。 裴矩 竟然 能够 当廷 反驳 ， 不 愿意 当面 服从。君 | 恶 | 闻 | 其 | 过 |，则 | 忠 | 化 | 为 | 佞 |； 国君 厌恶 听 自己的 过错 , 那么 忠诚 变化 成为 奸佞； 君 | 乐 |
5、闻 | 直 | 言 |，则 | 佞 | 化 | 为 | 忠 | 国君 喜爱 听 正直 言论 , 那么 奸佞 变化 成为 忠诚最后“验”、“誊”。将句译文代入语境检验，合格后誊抄在答卷上。3六方法留、对、拆、增、删、调（1）留。古今意义相同、专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名）保留不译。如：“晋侯、秦伯围郑”, “晋侯”、“秦伯”不译。（2）对。将单音节词对译成双音节词，有三种情况。 原单音节词加前缀或后缀。如：“鼠度其无他技”, “鼠”译“老鼠”；“石之铿然有声者” , 译“石”译“石头”。原单音节词前或后加同义词。如：“不患贫而患不安”, “贫”译“贫困”，“安”译“
6、安定”。原单音节词换成另一个双音节词。如：“河内凶，则移其民于河东” , “凶”译“荒年”。（3）拆。现代汉语的一个双音词有时是古汉语中两个连在一起的单音词，译时不能以今度古，要拆开。如：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘” , “祖父”译“祖辈、父辈”。（4）增。增补句子省略成分或词语活用后新增内容。增省略成分。如：“黑质而白章”，译时补出省略的主语“蛇”；“一鼓作气，再而衰，三而竭”，译时补出省略的谓语“击鼓”；“则与斗卮酒”，译时补出动词的宾语“他”；“竖子不足与谋”，译时补出介词的宾语“你们”；“今以钟磬置水中”，译时补出省略的介词“在”。增活用后需要的内容。如：“吾从而师之”, 译时加“把
7、当作”；“吾妻之美我者”，译时加“认为”；“项伯杀人，臣活之”，译时加“使”。（5）删。一些无法译出的虚词（语气助词、表停顿、凑足音节）可删去。如：“师道之不传也久矣”, 这里的“之”、“也”不译。（6）调。古汉语中的倒装句子（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）译时要调整到它应在的位置。“甚矣，汝之不惠”, 译时谓语应回到主语后面，“你不聪明太厉害”；“沛公安在？”, 译时宾语应回到谓语的后面，“沛公在哪里？”；“村中少年好事者”, 译时定语应回到中心词的前面，“村里有个喜欢闹事的少年”；“青，取之于蓝，而青于蓝”, 译时状语应回到谓语的前面，“靛青，它从蓼蓝草中提取出来，但比蓼蓝更青”
8、。4十注意（1）注意古今词义的变化。如：是女子不好得更求好女。“好”原指女子的貌美，后指一切美好的事物、善良的品质。（词义扩大）丈夫亦爱其子乎？“丈夫”原是男子的通称，今指妻的配偶。（词义缩小）先帝不以臣卑鄙。“卑鄙”原指地位低下，学识浅陋，现在是贬义词。（词的感情色彩变化）牺牲玉帛，弗敢加也。“牺牲”原指祭祀用的牛羊猪等，现在指为正义的目的舍去自己的生命。（词义转移）（2）注意词类活用的翻译方法。如：天下云集响应，赢粮而影从。“云、响、影”是名词作状语，译时加“像一样”。秦孝公据崤函之固，拥雍洲之地。“固”是形容词活用为名词，译为“坚固的地方”。殚其地之出，竭其庐之入。“出、入”动词活用为名
9、词，译为“出产的东西、收入的财物”。且庸人尚羞之。“羞”意动用法，译为“认为羞耻”。以愚黔首。“愚”使动用法，译为“使愚昧”。（3）注意句子的主谓关系。如：焚百家之言 “言”是“焚”的宾语，应译为“记载言论的书籍”。凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后，牛尾热，怒而奔燕军。“怒”为“牛”的谓语，应译为“发狂”。（4）注意固定结构和固定句式的翻译方法。如：我孰与城北徐公美？“孰与”是固定结构，应译为“与比，那一个”。无乃尔是过与？ “无乃与”是固定句式，应译为“恐怕吗”（5）注意古代汉语修辞格及翻译。如：乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 “藩篱”译为“边防” （比喻）万钟则不辨礼仪而受之 “万钟”译为“
10、高官厚禄”。（借代）吾与大王会猎于此 “会猎”译为“交战”。 （委婉）时维九月，序属三秋 译为“时值深秋九月”。（互文）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。译为“秦有并吞天下，统一四海的雄心”。（赋）备他盗之出入与非常也， “出入”译为“进去”。 (偏义复词)（6）注意文言句式的特点及翻译判断句译出“是”； 被动句译出“被”疑问句译出疑问语气 省略句补出省略成分变式句还原位置 （例句略）（7）注意文言句内、句间对称的特点，学会推断词义。忠不必用兮,贤不必以 根据“用”推断“以”的意思是“任用”简能而任之,择善而从之 根据“择”推断“简”的意思是“选拔”（8）注意翻译字字落实，句句
11、对应的特点以相如功大，拜为上卿 译：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿今急而求之，是寡人之过也。 译：现在形势危急求你帮助，是我的过错了。以上两句翻译都未做到字字落实，句的“以”字未翻译，句的“是”字未翻译。（9）注意专用名词不译的原则。 （见六方法“留”）（10）注意译时句不离篇的原则。 （见五步骤“审”）总之，文言文翻译是对文言文能力的综合考查，在平时学习中就应不断地训练这种能力。在高考备考时，在应对文言句子翻译时，必须有明确的目标、严格的步骤、科学的方法。为了便于记忆，可牢记如下翻译口诀。熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。国年官地，保留不译；遇有省
12、略，补充词语。调整词序，删去无义；修辞用典，辅助意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。课堂练习：断句翻译唐雎说信陵君信陵君杀晋鄙救邯郸破秦人存赵国赵王自郊迎雎谓信陵君曰臣闻之曰事有不可知者有不可不知者有不可忘者有不可不忘者信陵君曰何谓也对曰人之憎我也不可不知也吾憎人也不可得而知也人之有德于我也不可忘也吾有德于人也不可不忘也今君杀晋鄙救邯郸破秦人存赵国此大德也今赵王自郊迎卒然见赵王臣愿君之忘之也信陵君曰无忌谨受教 过关演练1阅读下面一段文字，把画线句子译成现代汉语。人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：“臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之费。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。（1）人有卖骏马者，比三旦立于市，人莫之知。译文： （2）愿子还而视之，去而顾之。译文： 2阅读下列文字，把画线句子译成现代汉语。宓子贱为单父宰，过于阳昼，曰：“子亦有以送仆乎？”阳昼曰：“吾少也贱，不知治民之术，有钓道二焉，请以送子。”子贱曰：“钓道奈何？”阳昼曰：
