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1、我有一个梦想说课稿,一、说教材 1、我有一个梦想是苏教版必修四第一板块第三篇课文。它与板块同名，且紧扣板块导语中“圆民主自由之梦”一句。 2、我有一个梦想在政治、历史、文学甚至在语言学上都有重大的意义，属于相对独立且比较特殊的一种文体演讲稿。课文教学的内涵和外延都相当丰富，教学切入口很多。,二、说目标与重难点,（一）教学目标 1、依据与参考 板块教学目标五项中的三项： 接受杰出人物言论及其事迹的熏陶； 运用不同的阅读方法（反复多样的诵读）来理解结构复杂、含义丰富的课文内容； 围绕文本研习所发现的问题拓展阅读面，延展问题探讨的平台。 学生情况 对美国种族歧视问题有大致、浅显的了解； 对作者马丁.
2、路.德金的生平、地位，课文的写作背景完全陌生； 对现代文有一定的自读、自学能力； 能熟练运用网络中各种搜索引擎查找相关资料。,2、教学三维目标 知识与能力 了解作者生平、写作背景和主要内容； 体会富有感染力的演说语言； 探究情感起伏，扣人心弦的演说技巧。 过程与方法 在反复听读、诵读中训练朗读技巧并把握课文内容； 在精读与速读的切换中，探究语言特色，体会情感变化。 情感、态度、价值观 领会贯注在作品中的真挚情感与坚定信念； 研究材料，联系现实，对课文内容做拓展性的延伸与思考。,（二）教学重难点 1、教学重点 在对课文的品读与问题的思考中形成学生对课文内容、特色、情感的整体认识； 边读边思，再用
3、思考的结果去指导朗读。 2、教学难点 课文时而激情时而低回的情感，时而坚决时而婉转的语言，充满感染力的词语需要多次的朗读和深入的分析来体会； 在文本研习的基础上，引导学生利用自身所学知识，所查资料，对作者、作品做出自己的评价。,三、说教学方法 （一）说教法： 根据教材特点、教学目标以及教学的重难点，也按照“重视语文实践活动;关注学生的发展;努力实现教师角色的转变;培养学生自主学习语文的习惯”的语文新课程理论指导原则，我觉得教师在教授课文的时候尽量主要起到引导、点拨的作用：课前引导学生自行查找资料；文本研习时辅佐学生在多次朗读中深入课文；在学生掌握基本知识与能力的基础上，“撩拨”学生，把思维带着
4、个性的烙印向课外向更深处拓展。 （二）说学法： 我有一个梦想的学习过程，正是“外在的知识与内在的情感、经验统一”这种人本主义理论的体现。学生经过课前预习课内诵读思考探究发散迁移这四步，在情感上可以把本来不熟悉的情境、情感，内化为自身情感体验，在知识上形成对课文语言、结构、情感各个方面的整体印象。最后能跳出课文，用自己的眼光来审视作品与作者。,四、说教学过程 本课计划用两课时完成。第一课时，熟读课文，用高度概括的问题引导学生把握课文主要内容；第二课时，在诵读和探究中理咀嚼语言、体会情感。两个课时都是用大量的朗读把数量极少但经过精心设计的问题串联起来，形式风格是一致的。,（一）第一课时 *课前预习
5、 课前布置给学生两个自主学习任务： 参照词语手册，疏通字词，读熟课文； 给出关键词语，网络搜索相关资料： “马丁.路德.金 解放黑奴宣言 美国种族歧视 我有一个梦想 非暴力主义”,环节一、创设情境，导入新课,从上课前10分钟延伸到上课后5分钟，马丁.路德.金演讲实景重现,“I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning” “I have a dream”,环节二、初读课文，整体感知,板书：“我有一个梦想” 提问：“对于这个课题，你能提出哪些疑问？” “我”是谁？ “梦想”是什么
6、？ 为什么会有这样的“梦想” 怎么去实现这样“梦想”？ ,“我”是谁？马丁.路德.金（并请同学简单介绍其生平） “梦想”是什么？在美国黑人能获得和其他种族一样的平等、自由的 权利（1734节）请同学朗读相关语句。 为什么会有这样的“梦想”？解放黑奴宣言没有实现，要求兑现 诺言（14）朗读第三节，并且联系课前查找的资料发言。 怎么去实现这样的“梦想”？警告当局并且提出斗争的要求和原则 举止得体，纪律严明，与白人兄弟联合起来。（516）,教师范读，学生思考,环节三、再读课文，体会情感 播放罗京在子午书简节目中我有一个梦想的朗读，并请学生跟着范读，轻声跟读。,（二）第二课时 环节一、三读课文，深入探
7、究 板书：“他的演说感染了所有的黑人同胞”乔治娅（马丁。路德。金夫人） “马丁的演讲给了政府巨大的震动”肯尼迪（当时的美国总统） 为什么有这样的演讲效果？学生5分钟时间速读课文，在文中找到相关语句，并作简短分析。,对黑人同胞巨大的感染力，主要体现在课文第三部分三处 “回到去”、“我有一个梦想”、“让自由响自”的排比，对未来美好的憧憬。在分析时强调排比、反复的作用和语言的感染力，分析完，再请全班齐读排比的部分，体会慷慨激昂，充满希望的情感； 政府巨大的震动，主要体现在课文第一部分“100年后的今天”四个排比的的强烈控诉，第二部分67节对政府严正的提醒与警告，89节严谨的斗争策略，1114节“只要
8、”排比流露出的坚定信念。分析完，也请全班齐读这些部分，体会沉重、平稳、坚决等不同的情感。 最后用乔治娅的语言来评价这次演说：“牢牢的控制住了同伴，甚至是敌人的呼吸！”,环节二、设置疑点，拓展讨论 围绕三个疑点，引发学生的讨论： 马丁.路德.金的演讲到底成功了吗？ 疑点1：回到题目，为什么用“deram”而不用“ideal”； 疑点2：在课文89两节，作者提倡“非暴力主义”的运 动主张，却在12年后死在极端种族主义者的 暴力枪弹下； 疑点3：演讲深深震动了总统肯尼迪，却直到两年以 后才迟迟出台民权法案，在法律上结束 美国黑人的被歧视地位。,*最后播放我有一个梦想1734节高潮部分，在马丁激昂的演讲和观众投入拥护的呼喊声中呼应第一课时的导入，结束全文。,听得够味， 读得入味， 思有余味。,请专家批评指正,
