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1、 年高考年模拟 版（教师用书） 专题十四 表达交流 对应学生用书起始页码 清单一 几种常见句式 长句与短句 所谓长句，是指词语多、结构复杂的句子；所谓短句，是指词 语少、结构简单的句子（包括复句中的分句）。 长句和短句各有 其表达效果。 长句的表达效果是表意严密、精确、细致，短句的 表达效果是表意简洁、明快、有力。 长句主要用于书面语中，短 句主要用于口语中。 主动句与被动句 在动词谓语句中，主语是动作或行为的施事者，这样的句子 叫主动句；如果主语是动作或行为的受事者，就叫被动句。 主动 句包括一般主动句和“把”字句两种。 被动句可分为无标志的被 动句（或叫意义被动句、概念被动句） 和有标志的
2、被动句（如 “被”字句）。 “把”字句中“把”所构成的介宾短语在句中作状 语，被动句中“被”所构成的介宾短语也作状语。 肯定句与否定句 同一事物的意思可以用肯定判断表示，也可以用否定判断表 示。 否定句有两种类型：单重否定句和双重否定句。 单重否定句中 只有一个否定词，双重否定句最常见的是先后连用两个否定词，也 可以是一个否定词加上含有否定意义的动词或反问语气。 双重否 定表示肯定的意思。 双重否定句比一般的肯定句语气更强烈。 整句与散句 结构相同或相似的一组句子叫整句；相反，结构不整齐、各 式各样的句式交错运用的一组句子叫散句。 整句主要是排比 句、对偶句等，散句主要是非排比句、非对偶句等。
3、 整句和散句 各有用处，各有表达效果。 整句句式整齐，音韵和谐，气势贯通， 意义鲜明。 这种句式在散文、诗歌中应用较广，适合于表达丰富 的感情，能给人以鲜明、深刻的印象。 散句比较灵活，富于变化， 生动感人。 整句和散句交错运用则兼二者之长，既整齐和谐，又 富于变化，更能使表意深刻、语意连贯。 清单二 九种常见的修辞手法 比喻 构成比喻必须具备两个条件：一是本体和喻体必须是本质 不同的两类事物，否则不能构成比喻，如“这栋房子就像是楼房” 就不是比喻；二是本体和喻体之间必须有相似点。 看一个句子 是不是比喻句，应看它是否具备以上两个条件，不能只看有没有 比喻词。 下面的几种情况，句中虽有比喻词，
4、但不是比喻句。 （）同类事物相比较。 如：他长得很像他的母亲。 （）表示猜度。 如：远远地看见一座椭圆形的建筑，像是体 育馆。 （）表示想象。 如：登上城楼，我心里非常激动，仿佛一下子 成了一位威武的戍关武士。 （）表示举例的引词。 如：社会主义中国，在党的阳光照耀 下，涌现出许多楷模，像雷锋、焦裕禄、孔繁森等。 比喻有明喻、暗喻、借喻三种类型，三者之间的区别是：本 体、喻体、比喻词都出现的是明喻或暗喻；本体和比喻词都不出 现，只出现喻体的是借喻。 明喻和暗喻的区别是：明喻的比喻词是“像”“仿佛”等，暗 喻的比喻词是“是”“成了”“变成”等。 如： （）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 （明喻
5、） （）那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿的山水画。 （暗喻） （）废除几千年的封建制度，需要一场暴风雨。 （借喻，借 “暴风雨”比喻轰轰烈烈的革命运动） 其中，暗喻又有如下变体： （）本体和喻体是并列关系。 如：人多主意好，柴多火焰高。 （）本体和喻体是修饰关系。 如：这里是花的海洋。 （）本体和喻体是注释关系。 如：书籍 人类的朋友。 北 京 祖国的心脏。 比喻的作用有两个：一是对事物的特征进行描绘或渲染，使 事物生动、具体，给人以鲜明深刻的印象；二是用浅显易见的事 物对深奥的道理加以说明，使说明深入浅出。 比拟 比拟的修辞手法包括拟人和拟物两种。 不少考生能准确地辨 析并灵活地运用拟人的修
6、辞手法，但对拟物却往往辨析不出来，有 时甚至把两种修辞手法混淆了。 其实，拟人是把物当作人来写，而 拟物则是把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。 如： （）天上的星星快活地眨着眼睛 。 （拟人） （）指导员讲得真来劲，嘎子竖起耳朵听 。 （拟物） （）他骄傲自满，尾巴都翘上天了 。 （拟物） 借代 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。 这 种修辞手法不直接说出要说的人或事物。 它主要包括以下几种 形式： （）特征代本体。 如：墙角的驼背 忽然高兴起来。 （）具体代抽象。 如：枪杆子 里面出政权。 （）部分代整体。 如：不拿群众一针一线 。 （）专名代泛称。 如：我们的时代需要千
7、千万万个雷锋 。 （）形象代本体。 如：一队红领巾 唱着山歌飘下来了。 （）结果代原因。 如：专弄文墨，为壮士捧腹 。 （）材料代本体。 如：五十年间万事空，懒将白发对青铜 。 借代可以以简代繁，突出形象，具体生动，引人联想。 运用借代应注意：必须抓住事物的最典型的特征，对于所借 代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。 另外，借代的 借体和本体不能同时出现。 夸张 根据表情达意的需要，在客观现实的基础上，对事物的形 象、特征、作用、程度等，有意做扩大或缩小的“言过其实”的描述 叫作夸张。 夸张可分为三种类型： 专题十四 表达交流 （） 扩大夸张：故意把事物往大、多、快、高、长、强等处 说。
8、 如： 怒发冲冠 ，凭栏处、潇潇雨歇。 飞流直下三千尺 ，疑是银河落九天。 谁敢再说半句坏话，我就掰下他的脑袋来 。 他说话总扯起嗓门，人们在一百里外也能听到他的声音 。 （） 缩小夸张：故意把事物往小、少、慢、矮、短、弱等处 说。 如： 五岭逶迤腾细浪 ，乌蒙磅礴走泥丸。 我从乡下跑到京城里，一转眼 已经六年了。 一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺 得老栓缩小了一半 。 （）超前夸张：在两件事之中，故意把后出现的事说成是先 出现的或把两者说成是同时出现的。 如： 他酒没沾唇，脸就红了。 夸张的作用：表明情感态度，引起读者共鸣；揭示事物本质， 给人以启示；营造气氛，引人联想。
9、运用夸张要注意以下三点： （）夸张不是浮夸，而是故意、合理夸大，要以客观事实为基 础。 下面运用的夸张就不合理： 同志们，你们看，我们的力量大如天。 脚下地球当球玩，大 洋海水能喝干。 （）运用夸张要明确、显豁，不能又像夸张，又像事实。 （）运用夸张要注意文体特征。 如科技说明文、说理文就很 少甚至不用夸张，以免歪曲事实。 对偶 对偶是用字数相等、结构相同、意义上密切相连的一对短语 或句子来表达相对、相似、相关或相承意思的修辞手法。 对偶就 上下联（出句、对句）在意义上的联系可分为以下三种： （）正对：上下联从两个角度、两个侧面，说明同一事理，内 容上相互补充。 如： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅
10、；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 泰山不辞抔土故能就其高，河海不择细流方可成其大。 （）反对：上下联从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两 个方面来说，意思是相反相成、对立统一的。 如： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 敌人害怕你静若悬剑，人民信赖你稳如磐石。 （）串对：上下联内容从事物的发展过程或因果、条件、假设 等方面相关联。 如： 才饮长沙水，又食武昌鱼。 为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 一着不慎，满盘皆输。 欲穷千里目，更上一层楼。 根据上下句的形式，又可以把对偶分为严式对偶与宽式对偶。 严式对偶要求上下两句字数相等、词性相对、结构相同、平仄相对、 不重复用字。 宽式对偶只具备“字数相
11、等、结构相同”的条件即可。 对偶一般是两个句子， 如以上各例； 也有的是 句 子 成 分。 如： 对于他们，第一步不是“锦上添花 ”，而是“雪中送炭”。 对偶的作用：整齐匀称，节奏鲜明；音调铿锵，富有音乐美； 表意凝练集中，概括力强。 排比 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的 短语或句子排列在一起，用来增强语势、强调内容、加重感情的 修辞格叫排比。 从结构上可分为四类： （）成分排比。 即一个句子中的一些成分构成排比。 如： 延安的歌声它是黑夜的火把 ，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 （）分句排比。 即一个复句的各个分句构成排比。 如： 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那
12、样的坚 韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样 的美丽和宽广。 （）单句排比。 如： 八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海；解放军穿草鞋，把 踢下台；如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。 （）复句排比。 如： 如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统， 就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。 如果能研制出 具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光 制导武器的发射。 如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么 它可以像鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。 排比的作用：句式整齐，结构匀称；文意贯通，语势强劲；条 分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓。
13、 反复 为了强调某种思想、突出某种情感，重复使用某些词语或句 子，就是反复。 反复常见的形式有： （）连续反复。 如： 盼望着 ，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （）间隔反复。 如： 好像失了东三省 ，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不 响，党国倒愈像一个国。 反复的作用主要有：用于说理文章，起强调作用；抒怀写景， 感染力强；承上启下，划段分层；加强节奏感，增强旋律美。 使用反复时应注意，反复不是某些语句的简单重复，必须根 据内容和感情的需要，抓住关键性词语，突出表达一个中心。 层 次要清晰，节奏感要强。 设问 无疑而问，自问自答，以引起读者的注意和思考的修辞手法 叫设问。 如： 是谁创造
14、了人类世界？ 是我们劳动群众。 社会主义有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度 的提高，靠的是什么？ 最主要的是靠科学的力量、技术的力量。 设问的作用：提醒注意，引导思考；突出某些内容，使文章有 变化，掀起波澜；有时出现在篇首或段首，有引起下文或承上启 下（过渡）的作用。 反问（反诘） 只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里的修辞手法 叫反问。 否定句用反问语气说出来，就表达肯定的内容；肯定句 用反问语气说出来，就表达否定的内容。 如： 池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ （用否定形式表 示肯定） 这也不足为奇。 那时候的水井差不多全是这样的，那些 窝儿是为了掏井工人上下方便，这又说得上
15、是什么秘密呢？ （用 肯定的形式表示否定） 反问的作用：语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者 的感情，给读者以深刻的印象。 清单三 易混修辞手法比较 借代与借喻的区别 由于它们都不出现本体（借喻只出现喻体，借代只出现代 体），因而很容易混淆。 区分方法有二： 年高考年模拟 版（教师用书） （）概念区分法。 “喻”是追求相似性，“代”是追求相关性。 （）替换法。 能够将其替换成明喻的是借喻，反之，则是借 代。 如： 世界有一半浸在银子 里，另一半浸在墨汁里。 可以替换成“月光下的大地像银子一样白，黑夜像 墨汁一样黑”。 给，袁大头 ！ 不能替换成“大洋像袁大头”。 所以例是借喻，而例是借代。
16、 对偶与对比的区别 简而言之，对偶与对比的着眼点不同：前者追求形式上的表达 效果，即结构形式的整齐、和谐；而后者追求内容上的相反、相对。 当然，对偶中的反对既是内容上的相反对比，又是形式上的 工整对偶，这属于辞格的兼类。 由于对比未列入九种基本修辞 手法之中，这里就不再举例赘述。 对偶与排比的区别 由于两者都追求形式上的表达效果，因而有必要加以区别。 对偶的句子成对，而且要求结构、字数必须相同；排比句不 要求成对，奇偶皆可，字数也不要求相等，但它要求至少是三个 结构相似的短语或句子的排列。 如： 这排排串串的珍珠，使天上银河失色 ，叫满湖碧水生辉。 耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的 又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶 ，像野马在平原上奔驰，像山 泉在呜咽 ，像波涛在澎湃。 其中，例运用了对偶，加点的两个分句不仅结构相同，而 且字数相等。 例运用了排比，它仅仅结构相似，字数并不相 等，更主要的是它是三个句子以上的排列。 因此，区别的关键在 于理解二者的概念。 比喻和比拟的区别 由于二者追求的都是语言表达上的效果，以达到语言形象、
