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1、专题十三 实用类文本阅读 专题十三 实用类文本阅读 对应学生用书起始页码 实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等， 江苏试题仅 、 两年考查了实用类文本。 清单一 传记类文本阅读 传记的概念 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活 经历、精神风貌及其所处历史背景的一种叙事性文体。 传记单 称“传”，属广义散文里的一种文体，它处于历史和文学的边缘地 带。 它既有历史的特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人 物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。 传记的分类 类别解释说明 人物 传记 属于文学性传记，其表现手法比较接近于小说，在真实的 基础上，可以运用想象来恢复其缺失的
2、事件环节或细节。 这类作品篇幅一般较长，若以之为材料命题，则大多采用 节选的形式。 回忆录 与自传 回忆录往往用第一人称来叙述，传主一般是作者自己，但 也可能作者只是一个见证人，要注意其回忆叙述的技巧。 自传亦属于自述性文学作品，是一种以第一人称叙述的 人物传记。 这类作品一般篇幅也较长，若以之为材料命 题，则大多也采用节选的形式。 评传 夹杂着作者评述的一种文体，兼具传记和评论的特点，因 此可以写得比较简短，适合于考试命题选用，应予以 注意。 小传 主要是一种附着于著述之中的简短文字，它粗线条、简要 地介绍传主的社会经历、思想轨迹、兴趣爱好、性格特征 等。 这类作品篇幅短，亦适合作为考试命题
3、材料。 传记的文体特点 特征解释说明 真实性 真实性是传记的生命，必须以真人真事为依据，再现历 史、再现人物，做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以 真感人。 文学性 传记不是一般的枯燥的历史记录，它通过作者的选择、剪 辑、组接，蕴含着爱憎的情感，它需要用艺术的手法加以 表现。 时代性 传主一般是某个时代、某个领域内较突出的人物，身上一 定有时代的烙印，能体现时代精神与风貌。 概括性 传记不可能表现人物一生完整的经历，都是以小见大，一 般要求选材精当、高度概括，选择能充分体现传主特点的 典型事迹来写。 清单二 新闻类文本阅读 新闻内涵 新闻是对新近已经发生和正在发生或早已发生却是新近发 现的
4、有价值的事实的及时报道。 新闻分类 新闻有广义和狭义之分。 广义的新闻包括消息、通讯、特写 等体裁，狭义的新闻专指消息。 文体特点 基本特点迅速及时、内容真实、语言简明。 最主要的特点用事实讲话。 基本结构 标题、导语、主体、背景、结语。 标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有 时则蕴含在主体里面，结语有时可省略。 清单三 访谈类文本阅读 访谈虽说是新闻文体的一种，但又不同于新闻文体，所以需 要熟悉访谈文本特点并掌握一定的阅读方法，才能既准确又迅 速地掌握访谈内容，为解答题目奠定基础。 访谈的概念 访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情 者，请他们对提出的问题进行解答，运
5、用谈话纪实的方式进行报 年高考年模拟 版（教师用书） 道的文章。 访谈可以是对新闻人物或时尚人物的报道，可以是 对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在 发生的或人们所普遍关心的某种社会问题的报道。 而在这几种 类型中，最常见、报道得最多的是人物专访。 访谈的基本特征 特征解释说明 针对性 由于访谈主要是在现实的情景中对一定的对象、事件或问 题提问的，所以它的针对性是十分明确的。 专题性 对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问 题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的 深入，体现不了新闻的价值。 专访的问题多半是带有现实 意义的，突出了一定的主题思想。 典
6、型性 访问的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的典型性，也 就是说访谈的内容具有代表性。 它应该是在一定的起点或 一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道， 对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 访谈的要求 要求解释说明 主题深刻，有针对性、时效性、典型性。 结构 开头、主体、结尾。 开头：引起对方兴趣，积极进入主题。 主体：要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮 点，准确判断它们所蕴含的价值。 结尾：适当总结，表示对访谈对象的感谢。 语言平实，口语化。 态度以尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。 其他 再现访谈对象的话语特点，体现现场感。 如焦点访 谈艺术人生鲁
7、豫有约等。 提问者善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言 之有物。 访谈的提问方法 （）一般提问方法：要么直接问，要么旁敲侧击。 可以细 分为： 一般提 问方式 趣问 采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或 提问方式发问，以消除陌生感，拉近双方 的距离。 直问 不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当 地提出来。 推问运用逻辑推理，提出问题。 旁问 有意岔开，先说点别的事情，以此来制造 轻松的气氛。 （）访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈者要及时 抓住新情况，调节控制好访谈过程，使访谈顺利、深入地进行下 去。 一般采用以下方法： 追问 对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追 问，使
8、访谈对象顺着自己的思路继续回答。 续表 延伸 对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片 面性。 对比 在访谈对象就某一个现象的陈述不尽相同时，访问者可以进 行对比提问。 也可以引入一些其他人对同一问题的观点进行 对比提问。 访谈的形式 访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题进行访问。 访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。 通常以答记者问、访 谈录、对话录等形式出现。 最主要的形式是访谈者向访谈对象 提出问题。 因此，访谈问题的设计有以下特点： 访谈问题 设计的特点 一组问题围绕访谈主题有计划、有步骤地展开。 主题 要体现人生价值和时代精神。 每个问题明确单一。 要始终围绕访
9、问者（提问者）的思 路（话题）进行。 提问者提出一些关键问题时，要尽力 引导访谈对象回答，争取让访谈对象把问题讲透。 不同问题采用不同语调和句式，所用语句是平实的、口 语化的。 要拉近与被访者的心理距离，从某个典型细 节谈起。 访问者在总结时，要注意有观点，有事实依据，语言 通顺。 访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会或某 些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。 将该访谈放到当时社会的大背景中，联系当时社会的 政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进 行对照，然后实事求是地进行评价阐释（特别是负面 的，要指出正确的方向）。 清单四 科普类文本阅读 科普文章的内涵 科普
10、就是科学普及的简称。 人类的科学活动，包括两个方 面：一是科学技术的研究与开发，二是科学技术的传播与人才培 养。 因此科普是科技工作的重要组成部分。 科普文章就是把人类研究开发的科学知识、科学方法，以及 融于其中的科学思想和科学精神，通过多种方法，多种途径传播 到社会的方方面面，使之为公众所理解，用以开发智力、提高素 质、培养人才、发展生产力，并使公众有能力参与科技政策的决 策，促进社会的物质文明和精神文明建设。 科普文章的类别 科普文章大致可分为两种：一种是科学说明文，一种是科学 小品。 高考试卷中的选文大多采用科学小品，科学小品是带有 文学色彩的科技说明文，形式简短，内容通俗，语言既准确简
11、明 又形象生动，融知识性与趣味性于一体。 这里主要介绍科学小 品的相关知识。 （）科学小品的概念 科学小品是一种以科学为题材的小品文。 它用文学笔法来 写，融科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣 赏中获得科学知识。 专题十三 实用类文本阅读 （）科学小品的主要特点 主要特点解释说明 内容的 科学性 科学小品的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的 资料必须可靠，数据必须准确。 写科学小品的目的就是 向人们普及科学知识，如果介绍的知识不合乎科学，不仅 达不到写作目的，还会造成很坏的影响。 比如，有科学小 品提出“盆花不宜在室内过夜”，理由是植物在夜间要吸 入氧气，呼出二氧化碳，
12、在室内过夜，有害人的健康。 事 实上，每 平方米叶面呼出的二氧化碳才相当于一个 人的呼出量。 可见，几盆花放在室内过夜，不会影响人的 健康。 文笔的 生动性 文笔的生动性是科学小品区别于一般说明文的主要标 志。 生动主要体现在三方面：一要善于记叙和描写，二要 善于穿插趣闻，三要善于运用修辞。 内容的 通俗性 科学小品不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为 己任，所以必须深入浅出，通俗易懂地解释、介绍、表现科 学内容。 （）科学小品的形式 科学小品的内容具有广泛性，从肉眼看不见的基本粒子、原 子，到巨大的地球、太阳；无论是工业、农业方面，还是物理、化 学、天文、地质、生物等方面，都可以找到科学
13、小品的题材。 所以 科学小品的表现形式必然是多种多样，灵活自如的。 归纳起来 常见的有以下几种： 形式解释说明 描述式 描，指描写；述，指叙述。 这类科学小品文想象丰富，语言 优美，既有形象的描写，又有生动的叙述；具有文艺性散 文的风格，以介绍科学知识为目的。 自述式 自述式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人 化的手法，赋予人的思想、感情、语言、动作，让被说明的 事物站出来进行自我介绍。 故事式 将要介绍的科学知识，编织成生动有趣的故事，使人们在 读故事或听故事时获得科学知识，这种表达形式称故事 式。 与自述式不同的是，故事式运用第三人称进行说明； 相同的是，大多采用拟人化的手法。 采
14、用这种形式，既要 使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。 谈话式 谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。 这种方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通， 产生共鸣。 同时，这种写法文字更精练。 谈话式一般分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对 话式。 前两种比较常见，也容易把握，后一种就是把人物 对话组织到具体故事当中去，故事情节的发展主要由对 话内容的变化而推进，对话是文章的主体。 总之，无论采用哪种形式，都要依据内容而定，要突出以说 明为主线，集叙述、描写、抒情甚至议论于一体，看似散文，实为 说明，用文学笔法的感染作用，达到说明的目的，可读性更强。 对应学生用书起始页码
15、 考点 传记类文本 解题策略 阅读 方法 知人 掌握文中所写之人，包括文章写了几个人，主要人 物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何， 弄清基本事实、传主的人生经历及性格特征。 明事 弄清楚作品围绕主要人物写了几件事。 如果只写 一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。 如果 是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间 的关系。 辩理 分析作者借助所叙之事，对人物做出怎样的评价， 说明了什么道理，分析作者在文中的观点态度。 有的是作者明说的，即作者通过评论表现出来的， 有的则是借人物之口，或者是在叙事中透露出 来的。 续表 解题 技巧 概括和 分析传 主形象 筛选出文章的主要信息，归纳出
16、传主的形象特点， 并举出文中的具体例子加以分析佐证。 分析写 作手法 首先，明确传记类别，了解不同类别的传记各自的 特点，在此基础上结合具体文本加以辨别分析。 其次，了解传记常用的表现手法，结合文本加以判 断分析。 探讨人生 价值和时 代精神 明确作者表述的观点；分点列举事实依据（或 理由）；结合文本内容合理分析；联系现实，对 相关内容进行个性化解读。 （ 南京、盐城二模）阅读下面的文字，回答问题。 文史学家胡小石 胡小石原籍嘉兴，生于南京。 其父季石先生为晚清举人，曾 在南京候补，故举家迁居南京。 季石先生曾师从兴化刘熙载，受 刘氏影响，很早就引导胡小石走上博学多能的道路。 年小石先生考取了两江师范学堂预科，因做了一篇很 好的文章，受到学堂监督李瑞清（梅庵）先生激赏，成了梅庵先生 年高考年模拟 版（教师用书） 悉心指导的入室弟子。 梅庵先生又介绍他拜于散原老人陈三立 门下学习诗学，由专习唐人七绝入手，而后兼习各体，他所作绝 句，旨趣神妙，风调隽美，直追中晚唐。 陈三立先生赞其诗：“仰 追刘宾
