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1、 年高考年模拟 版（教师用书） 专题二 辨析并修改病句 对应学生用书起始页码 清单一 句子基本知识 基本框架 句类语气陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 句型结构 单句 基本句型主谓句、非主谓句 特殊句型把字句、被字句、兼语句、双宾句、存现句、连动句 变式句省略句、倒装句 复句 联合复句并列、承接、递进、选择等 偏正复句因果、假设、条件、转折等 句子成分 句子成分名 称定 义特 点 一般完整的句子成分 的排列为：定语（修饰 主语）主语状语谓 语补语定语（修饰 宾语） 宾语。 （主谓 宾、定状补，主干枝叶 分清楚。 定语必居主 宾前， 谓 前 为 状 谓 后 补，状语有时位主前， 逗号分开心有数）
2、主语 是句子中的陈述对象，说明是“谁” 或“什么”。 经常由名词、代词、名词性短语充当。 一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。 谓语用来说明陈述对象。 经常由动词、形容词充当。 一般表示主语“怎么样”或引出主语的行为。 宾语谓语动词涉及的对象。 经常由名词、代词、名词性短语充当。 一般表示谓语的作用对象。 定语 用在主语和宾语前面，起修饰和限制 作用的语言单位。 经常由名词、形容词、代词充当。 定语与中心词之间一般有“的”字连接。 状语 用在谓语前，起修饰和限制作用的语 言单位。 经常由副词、形容词、表示处所和时间的名词和方位词充当。 状语与中心词之间一般有“地”字连接。 补语 谓语后面的附
3、加成分，对谓语起补充 说明作用，回答“多久”“多少”“怎么 样”（时间、数量、结果）之类问题的 语言单位。 经常由形容词、副词充当。 补语与中心词之间一般有“得”字连接。 清单二 极易忽视的重复现象 下午我买了些卫生洁具。 （“洁”有卫生、清洁之意，与“卫 生”重复） 凯旋而归。 （“凯旋”是“战胜归来”之意，与“归”重复，去 掉“而归”） 加强德育教育。 （“德育”指政治思想和道德品质的教育， 与“教育”重复） 此事涉及到党群关系。 （“及”即“到”，所以“到”多余，应去掉） 加强国际间的文化交流。 （“际” 意为“彼此之间”，与 “间”重复，应去掉“间的”） 不时发生出使人不安的怪事来。
4、（“发生”已表“出现”意， 所以“出”“来”多余，应去掉） 报刊杂志。 （“报刊”即报纸和杂志，后再用“杂志”，语意 重复） 邂逅相遇。 （“邂逅”即偶然遇见，与“相遇”重复） 学习先进楷模。 （“楷模”即榜样、模范，就是先进，故此二 词重复，去掉其一） 警匪力量悬殊很大。 （“悬殊”意即“相差很远，很大”，与 “很大”重复，去掉“很大”） 父亲也忍俊不禁地笑了起来。 （“忍俊不禁”就是“忍不 住笑”之意，应删掉“地笑了”） 到会的 名与会者。 （“与会者”就是“到会的人”之意，删 去“到会的”） 他亲眼目睹了南京大屠杀。 （“目睹” 即“亲眼看到” 之意） 那人大约二十五六岁左右。 （“大约
5、”和“左右”都是表示 约数的，重复，任去其一） 专题二 辨析并修改病句 欢迎市委领导到我校莅临指导工作。 （“莅临”有“来到， 来临”之意，再用“到”，语意重复） 月 日是截止日期的最后一天。 （“截止日期” 就是 “最后一天”，语意重复） 雨过天晴，天空格外明净多了。 （“格外” 和“多了” 重复） 人来人往也特别多。 （“人来人往”就是人“特别多”） 班上出现了从来没有的空前的学习热情。 （“从来没有 的”就是“空前的”，二者重复） 话语里带有扪心自问的自责。 （“扪心自问”就已经含有 “自责”的意思了） 令人威慑的军事力量。 （“威慑”就含有使动意义，与前 面“令人”重复） 不要有过虑的
6、想法。 （“虑”就是“想”，应删去“有”“的 想法”） 他无时无刻不忘为他人着想。 （“无时无刻不”等于“时 时刻刻都”， 再与 “忘” 搭配， 意思刚好相反。 可 改 “ 忘” 为 “记得”） 提出真知灼见的意见。 （“真知灼见”意为正确而深刻的 认识或见解，与“意见”重复） 他们用相互的身子温暖着对方的身子。 （“相互的”和 “对方”重复） 这其中定有问题。 （“其”就是“这”，重复） 他俩互相厮打。 （“厮”即“互相”） 十分罕见的古城遗址。 （“罕”就有“十分”之意） 对此不要抱过高的奢望。 （“奢望”就是“过高、过分的希 望”之意） 他一气呵成地书就“还我河山”四字。 （“呵成”就是
7、“书 就”之意） 他似有难言之隐的苦衷。 （“隐”就包含了“苦衷”，删去 “的苦衷”） 你不要妄自菲薄自己。 （“妄自菲薄”中的“自”就是“自 己”之意，与后边的“自己”重复） 托尔斯泰诞辰 周年纪念日。 （“辰”，时日的意思。 “诞辰”，出生的时日，与“纪念日”重复，应改为“诞生 周年 纪念日”或“ 周年诞辰”） 国庆 周年。 （“国庆”即开国纪念日，可说“建国”或 “开国”） 大地的付梓刻印使他很兴奋。 （“把文稿交付刊印”叫 “付梓”，与“刻印”重复） 他曾经历任了学习委员、班长等职务。 （“历”指过去的 各个或多次，与“曾经”重复） 最后他终于考上了清华大学。 （“最后”与“终于”重复
8、） 勿要吸烟。 （“勿”表示劝阻或禁止，相当于“不要”，所以 “勿”与“要”重复，去掉“要”） 三十个芸芸众生。 （“芸芸”有“多”的意思，前面不能用 表示数量的词语） 这是大家众所周知的。 （“众”即大家，去掉“大家”） 使老百姓的生活安居乐业。 （“生活”与“安居乐业”重 复，去掉“的生活”） 没有想到却受到了不虞之誉。 （“不虞之誉”是没有想到 的表扬，与“没有想到”重复） 花花世界让人看得眼花缭乱。 （“看” 与“眼花缭乱” 重复，去掉“看得”） 每天日理万机。 （“每天”与“日”重复，去掉“每天”） 往事都历历在目地出现在眼前。 （“出现在眼前”与“历 历在目”重复，去掉“历历在目地
9、”） 我心里一直耿耿于怀。 （“心里”与“怀”重复） 令人难忘的教训刻骨铭心。 （“刻骨铭心”已经是“令人 难忘”的了） 他流下了感激涕零的泪水。 （“感激涕零”意为因感动而 流下了眼泪，可删除“涕零”） 他心里自惭形秽。 （“自惭形秽”就是发自内心的一种 感受，去掉“心里”） 他达到了 业最高的顶点。 （“顶点”必定“最高”，去掉 “最高”） 他羞得无地自容。 （“无地自容”指十分害羞，去掉“羞得”） 慰问“非典”病人的信件连续不断地纷至沓来。 （“纷至 沓来”意为“纷纷到来”，可删去“连续不断地”） 我心里突然觉得恍然大悟了。 （“恍然大悟”意为一下子 明白过来，去掉“心里突然觉得”） 严
10、惩腐败是目前的当务之急（“目前” 与“当务之急” 重复，去掉“目前的”） 每个学生人手一本余秋雨的中国文脉（“人手”就是 “每个人”之意，可去掉“每个学生”） 无声的潜台词（“潜台词” 就是“无声的”，应去掉“无 声的”） 这些莘莘学子。 （“莘莘”形容众多，与“这些”重复，应去 掉“这些”） 切忌不要违规。 （“切忌”，切实避免或防止。 “不要”与 “切忌”连用，意思刚好相反） 学习先进楷模。 （“楷模”即榜样、模范，就是“先进”，故 此二词重复，去掉其一） 被打得浑身遍体鳞伤。 （“浑身”即“遍体”） 爵士乐正方兴未艾。 （“方”就是“正”） 被人贻笑大方。 （“贻笑大方”指被大方之家内行
11、笑 话，应删掉“被人”） 造成人民的生灵涂炭。 （“生灵” 指老百姓，与“人民” 重复，去掉“人民的”） 我的拙见。 （“拙见”是谦辞，即我的意见，与前面的“我 的”重复） 您的令郎（“令郎”是尊称对方的儿子。 “令”，美好，是对 对方的敬重，去掉“您的”） 清单三 与数字有关的语病 在语言运用实践中，我们经常会遇到与数字有关的语病，归 年高考年模拟 版（教师用书） 纳起来，常见的有以下几种错误类型： “减少（缩小、降低、下降）倍”，如： 三 企业抓技术革新，今年比去年产量翻了一番，成本却 下降了一倍。 减少、缩小、降低和下降不能跟倍数，后面只能跟分数或实 际数量，如： 经过革新，产品的体积比
12、原来缩小了一半。 每件产品的成本下降了 元左右。 “平均分（成绩）都”，如： 这次物理考试，全班的平均分都达到了 分。 一门学科、一次考试，一个班级的平均分只能有一个，后面 不能跟“都”。 当然，当学科不止一门，考试不止一次，或计算对 象并不单一、范围并不固定时，平均分就不止一个，在这种情况 下，“平均分（成绩）都”的表述未必存在不妥，如： 这次期中考试，我班各门学科的平均成绩都超过了隔壁 的二班，打了一个翻身仗。 （学科不止一门） 两次物理考试，我班的平均成绩都不错。 （考试不止 一次） 这次比赛，男女同学的平均得分都不低。 （计算对象并不 单一） “时速每小时”或“时速 小时”，如： 这种
13、新型车每小时时速是 公里。 他以 公里 小时的时速驶向终点，车子简直就要飞起 来了。 “时速”即每小时的行驶速度，与“每小时”或“ 小时”一起 出现就显得重复累赘。 例应去掉“每小时”，例应去掉“ 小 时”，或把“时速”改为“速度”，与之类似的还有“单位价格”“日 均”“年均”等问题。 如： 这种 电 子 元 件 每 件 的 单 位 价 格 是 元。 （ 应 删 去 “每件”） 这种型号电冰箱的单位价格是每台 元。 （应删去 “每台”） 参观展览的人数很多，日均每天将近 人。 （应删去 “每天”） 这里有我国南方重要的货物中转码头，年货物吞吐量达 到每年 万吨。 （应删去“每年”） 件、台、天
14、、年都属于“单位”，以上错误都属于重复累赘。 “最多以下”和“至少以上”，如： 他的年龄不大，最多五十岁以下。 这个单位职工福利好，收入高，每月工资至少五千八百元 以上。 “最多”和“至少”后面只能跟上下极限点，不能跟一个范 围，而“以下”“以上”都表示范围，因而“最多以 下”和“至少以上” 的表述都存在语病。 例应去掉“以 下”，或去掉“最多”而代之以“在”；例“以上”或“至少”使用 一个即可。 “囊括中的”，如： 由胡佳、彭勃、田亮、吴敏霞、郭晶晶等优秀运动员组成的中 国跳水队，在这次雅典奥运会上，囊括了八枚金牌中的五枚，充 分显示了跳水强国的实力。 “囊括”即把全部包罗在内，“八枚”中获
15、得“五枚”，虽然不 少，但也不能称“囊括”，应改为“获得”。 “大约（超过、将近）左右（上下、多）”，如： 潘杰写了一封超过三千字以上的检举信。 老赵大约七十岁上下，可身板很硬朗。 “超过”“大约”后面跟整数来表示约数，若其后再跟约数只 会造成表意不明，因而“大约（超过、将近）左右（上下、多）” 这样的表述错误，修改的办法是删前或除后，例可删“超过”或 “以上”，例可删“大约”或“上下”。 “一边有（是）” 这种表述未必存在语病，关键要看“ 一边” 是否存在歧 义，如： 树下坐着一位老人，一边有一个孩子。 路的一边是一排商店，另一边则是废弃的工厂。 他的身边有两个孩子，一边一个。 例中的“一边
16、”可以理解为“其中一边”，也可以理解为 “每一边”，存在歧义。 例和例中的“一边”分别理解为“其 中一边”和“每一边”，不存在歧义，没有语病。 “三季度”“四章” 这类表述未必存在语病，关键要看“三”“四”等数词是否存 在基数与序数不明而造成歧义的问题，如： 海尔集团已经提前完成了三季度的生产任务。 三季度的销售额比前两个季度的总数还多了三个百分点。 例中的“三季度”存在歧义，可以理解为“第三季度”，也 可理解为“三个季度的总和”，而它在例中却表述明确。 明确 是基数还是序数，才能消除歧义。 我们可以通过语境判断，如例 中通过“比前两个季度”可判断出“三季度”为序数。 也 可以采用基数和序数的明确表示法，如表基数时在数词后增加 “个” 等量词，或用“两” 代替“二”；表序数时则在数词前增 加“第”。 “二十多个岁月”“几家新闻界的记者”“三个莘莘学子” “岁月”“新闻界”“莘莘学子”是集合性名词或短语，不能以 “个”“家”等为单位，“莘莘学子”中的“莘莘”表示大量，也与 “三个”矛盾。 可以分别改为
