《2012届高中语文 2.7.4《山民》精品教案 粤教版必修2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012届高中语文 2.7.4《山民》精品教案 粤教版必修2.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 题中国现代诗歌四首之教学目标1知识与能力了解诗歌的象征意义和深层含义，领悟作者所要表达的思想感情。2过程与方法要求背诵，让学生进行创意诵读；意象分析法，通过分析意象的深层含义来鉴赏诗歌，并让学生展开讨论。3情感态度与价值观培养对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。教学重点把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。教学难点 1注意诗歌的意象及作者在诗中的思想感情。 2培养对诗的感悟力和理解力以及审美情趣。教学方法教学手段多媒体 音频教学课时一课时教学过程一、 导入：同学们，在初中的时候学过一篇寓言故事,取自列子汤问，故事里有两个人物，一个叫愚公，一个叫智
2、叟，谁能背一背这个故事的关键的几句话？今天我们要学习的，是一首关于山与路的诗歌山民。二、导读剖析领悟1首先，我们来解题：“山民”指什么人？ 幻灯片显示：生在山里，活在山里，死在山里，埋在山里的劳动人民。请同学们齐声朗读这首诗歌。示范朗读：（教师或播放音频）四步解读诗歌：1 请同学们在听朗读的时候思考地找出最核心的意象。山海路2 品味诗歌的语言风格。请同学们讨论：这首诗歌与前边学过的三首诗歌在语言上有何不同？ 平淡 质朴 散文化 叙事 讨论：若你来写这样题目的诗歌，你会选用怎样的语言？你会用欢乐、雨巷中的优美的诗歌语言吗？ 结论：诗歌选用的是本质的、无修饰的、山民的语言。 3 领略诗歌的表现手法
3、。 象征手法 诗歌中的意象不仅仅是字面意象 山象征着（） 路象征着（） 海象征着（） 探讨被重写的现代寓言。讨论：比较我们学过的古代寓言愚公移山，找出两个故事中的相同点与不同点：。 愚公移山 山阻塞 路艰险 人移山 代代努力，其诚感天 山民 山阻塞 路修远 人出山 代代疲倦，其惰恨天区别在于最后的态度与做法。在这个现代寓言中，我们读到了：令我们起敬的是，数个“山民”就在这种状态下平凡地生存着、生活着。这种平凡背后的坚韧，恰是我们该肃然起敬的。 令我们遗憾的是：父辈安于命运、固守乡土、不知向外发展，这是封闭性的社会中保守、惰性力量的表现，它使人“疲倦”、沮丧。诗中的“他”，虽和父辈的想法不同：他
4、知道群山外面有广阔的世界，有走出群山去看大海的想法，甚至有即使自己走不出群山，也要让子辈继续走下去的筹划； 但路途的漫长、遥远、艰辛，使他“疲倦”而怯于前行。结尾“他”的“遗憾”，更具有讽刺意味。父辈不知而不为，“他”却知而不为，耽于幻想而却不行动，不愿种树，只想乘凉。“他”和父辈实质上并无两样，都缺乏冲破传统的开拓意识和披荆斩棘的精神，“他”也是被针砭的对象。揭示精神弊端，是本诗的题旨所在 我们发现：诗歌中的名称不仅仅是字面名称 父亲象征着（） 他象征着（） 儿子象征着（） （括号中为生成性内容，无标准答案，提倡学生自主探讨）研究一个简单的数学题：（幻灯片） 父亲他儿子？ 历史 三个词语的历
5、史，是家庭史，也是家族史，还是地方史，更是民族史。体会诗歌隐晦的感情表达。 表面上看来，这首诗歌在情感上并不激越，反而冷峻客观，摆着拒绝透漏感情信息的姿态。 讨论：诗歌中潜藏的、被压抑着的情感，请同学们分组讨论，并结合具体诗句分析。 幻灯片：走不出的大山（山民最后一段的重排）体会感情。三、他是谁？（作者简介） 他是韩东，男，汉族，1961年5月生于南京 山外的幼年 8岁随父母下放苏北农村 山中的童年与少年 1982年毕业于山东大学哲学系 参加高考，老三届 创办了诗歌刊物他们韩东诗歌里的“山”与“海”比较学习山民与你见过大海引入韩东诗歌艺术特色，进一步引入“第三代诗”和“第三代诗人”概念四、点击链接：韩东访谈录推荐作品：韩东的博客推荐视频：歌声飘过三十年第二场板书设计课后作业必做选做搜集“第三代诗”相关资料其他观看视频歌声飘过三十年第二场http:/ 5 -用心 爱心 专心
