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1、多媒体教学课件 安徽省宣城二中 魏昌华,归去来兮辞,陶渊明,关于作者,一名潜，字元亮，世称靖节先生。前半生济世思想强烈，“少年壮且厉，抚剑独行游”几次出仕，深感理想和抱负无法实现，后受黄老影响，“采菊东篱下，悠然见南山”,关于作品,归去来兮辞是陶渊明的重要作品之一，欧阳修曾说：“晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞而已！”这 是其最后一次出仕而归的作品,教学目标：,1，认识辞的特点 2，积累文言词语 3，培养诵读能力 4，理解作者的思想 5，培养思辩能力,教学准备与检查一,关于辞,创制者：屈原,基础：楚地民歌,体例：诗体,特点,六字句为主 每句三拍 四句一节 好用“兮”字,问题情境,研读序文，找出陶渊
2、明归家之理由 阅读课文，理清课文线索 诵读课文，探索作者思想 内容揣摩，辨析是否写实,陶渊明归家之理由,一，本性自然，不会扭曲自己,二，违背本意，身心都感痛苦,三，需要去奔丧,实证性语言,质性自然，非矫厉所得,饥冻虽切，违己交病,程氏妹丧于武昌，情在骏奔,课堂研讨,课文表述,田园将芜,心为形役,课堂研讨,课文线索,抒情,自责自悔 自安自乐 乐天安命,叙事,辞官 归途 家中生活 纵情山水 抒发情怀,课堂研讨,认识作者思想,相关语句,觉今是而昨非 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜 请息交以绝游 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑,鄙弃官场 向往田园 蔑视权贵 乐天安命,点拨,末段是作者历经曲折的人生后真实而复
3、杂的感慨，是一种包含正反感受的深刻体验，作者没有自命清高而是直抒胸臆，不可简单肤浅的冠以消极之名,课堂研讨,体会情感,语句领略,理想受挫的失落与忧伤 回归田园的欢悦,悟已往之不谏，知来者之可追 奚惆怅而独悲，乐琴书以消忧 富贵非吾愿，帝乡不可期,问征夫以前路，恨晨光之熹微 云无心以出岫，鸟倦飞而知还 登东皋以舒啸，临清流而赋诗,课堂研讨,前人关于非写实的探讨,序称辞作于十一月,尚在仲冬;倘为“追录”,“直述”,岂有“末欣欣以向荣”“善万物之得时”等景色?亦岂有“农人告余以将春及,将有事于西筹”,“或植杖而耘籽”等人事? _周振甫,叙启程之初至抵家以后诸况,心先历历而如身正一一 _钱钟书,再见,
