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1、历史是个菜园子，篱笆虽然有，但基本形同虚设,任谁都可以进来动锄撒种。 张鸣历史的底稿思古幽情与历史情境,历史,能给我们什么？,一、为什么选择这个课题 二、历史能给我们什么？ 三、如何实现历史教育的价值？,一、为什么选择这个课题,1、形而下与形而上。 形而下是枝节问题，关乎具体的行动，是局部细节。 形而上是根本问题，关乎行动的指导，是整体框架。 本体问题是观念问题，哲学问题和思想问题。,二、历史能给我们什么？ 1、历史价值的遮蔽 2、历史价值的体现,1、历史价值的遮蔽,从历史上看，史官文化的失落与历史价值的丢失。 从现实看，实用主义、功利主义的教育使历史价值缺失 。,2、历史价值的体现,历史的价
2、值不能用实用的标准来考虑，更不能用能否产生效益来衡量，历史的价值更多地体现在于人自身素质的提高，在于人的修养和眼界，在于通过对历史的感悟对自己人生和社会有一个正确的认识。历史是一门增加人的修养陶冶人的情操使人更智慧的学科。,李大钊 “历史这样的东西，是人类生活的行程，是人类生活的连续，是人类生活的传演，是有生命的东西，是活的东西，是进步的东西，是发展的东西，是周流变动的东西。” 白寿彝：“我们研究过去是为了了解过去。了解过去是为了解释现在。解释现在是为了观察将来。总之，研究历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看。”,2、历史价值的体现,美国历史学科全国标准 “没有历史，一个社会就不会对自己
3、的历史起点、它的核心的价值观，以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆； 没有历史，就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察； 没有历史知识和以历史知识为基础的探究，人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。而具备这种素质的公民是有效地参与政府的民主过程，在全体公民身上实现美国民主理想的追求过程中必不可少的。”,2、历史价值的体现,（1）是历史学科的特性。 人文与科学是人之两翼，车之两轮，不可偏废,杜正胜的观点：历史即人生，即生活,我想现代学术因为追求尖端而日益精密化，要精密便非细分不可，正如有些人批评的，支离破碎。 但人文社会科学所研究的人或人群（社会）是一个整体，虽然
4、一粒沙可见无数大千世界，但大千世界总不可能等于一粒沙，这是学术思潮的一大难题，我不会乐观到相信历史学可以解决这个大难题，但从这门学科的特性来看，它是比较重视全貌整体的，我想未来人类的知识体系中，历史学将保持其不可取代的地位。,历史知识在人类的知识体系里占什么地位，这因每人对历史学的不同看法而异，比较共通的意见是，历史学是人文社会各种学科的交叉点或基础。,历史即人生，即生活,杜正胜的观点：历史即人生，即生活,2、历史价值的体现,（1）是历史学科的特性。 (2)是历史学科的社会性。 泛政治化的恶果,英国的学者曾提出： 对所处的世界要有所认识。 通过对不同时空人物的学习，拓展经验，认识自己。 明白人
5、类社会活动变迁与延续的过程。 发展对人事世情分析思考判断的能力。 为自己未来的休闲时间培养兴趣活动。,Ye xiaobing,国内:葛兆光先生的观点,“历史仿佛给人们提供着关于故乡的回忆，这种回忆不一定是对于村庄位置、房舍田地、乡亲父老、水井道路的具体再现，而是一种关于故乡的温馨感受，使人们一想起故乡就觉得亲切，使互不相识的人一提到共同的故乡就有同乡甚至同根的感觉。君从故乡来，应知故乡事，即使在很远的地方，也始终存在着眷念，这就历史的价值。”,国外学者的观点,布罗岱尔(Fernand Braudel)在他自己写的文明的文法这本教科书的序言中说：“历史学不应当热衷于民族主义的编造(民族主义是常常
6、应当受到谴责的)，也不应当只沉缅于人文主义(尽管人文主义是我所偏好的)，重要的问题在于，如果历史学消失，国民意识也将因此不能存续，而如果丧失了这种国民意识，法国也好，意大利也好，都不可能存在有独立的文化和真正的文明。” 芭芭拉塔克曼(BabaraWTuchman)的一段话：“一个民族为了觉得自己是国家，不但必须有独立和领土，并且还要有历史。”,三、如何实现历史教育的价值？ 1、生存的考试与未来的发展。 2、中学历史教师的职业发展要考虑的几个问题,1、生存的考试与未来的发展。,“我们当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。苟有阻碍这前途者，无论是古是今，是人是鬼，是三坟五典，百宋千元，天球河图
7、，金人玉佛，祖传丸散，秘制膏丹，全都踏倒他。” 我之所谓生存，并不是苟活；所谓温饱，并不是奢侈；所谓发展，也不是放纵。我以为人类为向上，即发展起见，应该活动，活动而有若干失错，也不要紧。惟独半死半生的苟活，是全盘失错的。因为他挂了生活的招牌，其实却引人到死路上去！“ 北京通信鲁迅,2、中学历史教师的职业发展要考虑的几个问题,价值观：功利与非功利 现实问题：理解历史 理解学生 好教师的基本素质,理解历史的困难,过去的一切都会成为历史吗？ 历史是人民创造的吗？ 历史是真实的吗？ 历史是有用的吗？ 历史研究必须用一种理论指导吗？,理解学生的困难,我现在的课堂只是以自己对历史的理解对学生可能还有点新鲜
8、感，但是对于学生客观地说还真正的处于无知的状态，更乏调动他们积极性的手段。这方面要走的路还很长很长,杜正胜关于中学历史教学,A历史不能没有故事，但不会只限于故事。 B历史虽然是过去的人与事，但只有透过现在的观照，过去才变得有意思，有意义。 C我们现在各种知识和工具还很粗浅，也许尚无法了解真历史，但我们总努力要去了解历史的真，不甘心活在虚幻的想象中。 D多关心你的社会与时代，你会逐渐了解什么是历史,叶小兵的好老师标准： 会讲述故事的老师 会提出问题的老师 会说明事理的老师 会调动学生的老师 会组织活动的老师,与各位老师共勉：,智者有言：“人生如行旅，行旅的人生进出于历史之中。”而历史是人生前行的智囊。作为历史教师来说，不仅自己拥有这个智囊，而且要将这个智囊交到学生的手中，这也许就是历史能给我们的什么！,
