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1、 1 部编版小学五年级语文上册教学设计（全册）部编版小学五年级语文上册教学设计（全册） 第一单元教学设计第一单元教学设计 第第 1 1 课课 白鹭教学设计白鹭教学设计 教 学 导 航教 学 导 航 【教材分析教材分析】 白鹭选自郭沫若文集丁东草 。1942 年 10 月，郭沫若先生以丁东草 三章 为题一气呵成写完了丁东 、 白鹭 、 石榴三篇咏物散文。 白鹭为整组文章的第 二篇，作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。通读全文，既可以感受 到作者对白鹭的喜爱、赞美之情，又可以体悟出作者对美好事物的一种诗意追求。诚如作 者郭沫若所写“白鹭是一首诗” ：颜色的配合、身段的大小、觅食的独
2、特、栖息的悠然、 飞行的幽雅等等无不充满韵味，无不给人以美的享受。教学本文时，宜采用读，细读、精 读、品读、赏读，要读出形白鹭的大小适宜、色彩和谐，读出意文中有画，画中 有诗，读出情以心格物，融通自然，读出味白鹭鸟的无穷韵味，诗意美好追求的 韵味无穷。 【设想理念】【设想理念】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其重点是培养学生具有感受、理解、 欣赏和评价的能力。要让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的 理解与体验，受到文本的情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文 能力，形成语文素养。 【教学目标】【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。 2、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。 3、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 【教学重难点】【教学重难点】 1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 2、理解把握主题。 3、梳理写作线索。 教 学 过 程教 学 过 程 一、课文导入：一、课文导入： 张志和在渔歌子中描写了白鹭： “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠， 绿蓑衣。斜风细雨不须归。 ”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句： “两个黄鹂鸣翠柳，
4、 一行白鹭上青天。 ”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一 首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。 二、作者简介二、作者简介: : 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著 名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又 一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集女神 ，历史剧作蔡文姬 、 屈原等，现有郭 沫若全集留世。 三、课文朗读三、课文朗读 1、学习生字 隽永jun 绮丽q 睿智ru 蓑毛su 喙hu 铿锵kng qing 鸿鹄hng h 寥 廓 lio ku 黛色 di 嵌入 qin 嗜好 sh 淳厚 ch
5、n 恬淡 tin 清澄 chng 2 2、配乐朗读（古筝：高山流水） 四、赏析课文四、赏析课文 1、白鹭是一首精巧的诗。 起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。 比喻新奇、贴切。 精巧：精致、小巧、美妙。 诗：富有韵味、极耐品味。 2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？ 学生讨论，师生总结： 全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 宋玉登徒子好色赋 ：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，
6、 施朱则太赤。 静态美 色素美：雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑 身段美：身段的大小 流线型结构 增之一分则嫌长 减之一分则嫌短 4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见 白鹤：太大，生硬 朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常 5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？ 学习小组讨论，师生共同总结： 世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。 本文是一曲自然美的赞歌。 6、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习小组讨论， 师生共同总结： 图画之美：白鹭钓鱼图作者
7、联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以 比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时 的迷人景象，韵味十足。 悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很 悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。 含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。 7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 实在是：由衷的赞叹。 韵在骨子里：强调含蓄之美 散文诗：内涵更丰富、表现力更强。 总结全文，呼应开头 8、课文小结： 1 郭沫若先生的小
8、品文清纯自然，别有情趣， 白鹭更是其中的精品。这是一曲自 然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情 3 画意。 2 晓雪的评论文章从哪些方面谈白鹭？学习小组讨论 散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重阅读感受。 9、作业： 10、搜集描写白鹭的诗词。 11、仿照白鹭写一篇关于动物的小散文。 板书设计板书设计 第第 2 2 课课 落花生教学设计落花生教学设计 教 学 导 航教 学 导 航 【教学目标】【教学目标】 1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理 解“居然”的意思。 2.能有感情朗读课文，重点朗读
9、课文的第 1 自然段和全家人议论花生的相关段落。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做 有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞 手法的好处。 5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试 着选择一种事物写一写。 【教学重点】【教学重点】 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做 有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体
10、会“对比”这种修辞 手法的好处。 【教学难点】【教学难点】 色 素 配 合 悠 然 之 美 精 巧 的 诗 身 段 大 小 静态美 韵 味 无 穷 的 诗 图 画 之 美 清 澄 之 美 含 蓄 之 美 动态美 4 1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞 手法的好处。 2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试 着选择一种事物写一写。 【课时安排】【课时安排】 两课时 【教学准备】【教学准备】 学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。 教师：教学仪器 【设计思想】【设计思想】 根据语文课程
11、标准第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练， 学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的 主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表 达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除 继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以 及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。 教 学 过 程教 学 过 程 第 一 课 时第 一 课 时 一、质疑课题，引发学生思考一、质疑课题，引发学生思考 1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课
12、题。 （ “落”字故意写的比“花生”大） 2.引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。 3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言） 预设 1：学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。 预设 2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。 4.教师讲解花生结果的奥秘。 （花生的花呈黄色，花开败以后自然脱落，子房柄迅速 伸长，钻入土中，子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做“落花生” 。一 个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。 ） 二、结合预习，学习生字、新词。二、结合预习，学习生字、新词。 结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。 三、整体感知，初读课文三、整体感知，
13、初读课文 1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2.学生交流各部分的小标题。 教师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生 3.默读课文，试着概括课文的主要内容。 学生交流： 预设： 有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买 种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边 议花生。 父亲借花生教育我们做人要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借 花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 4.引导学生比较、
14、讨论，认识详略得当。 通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数 语就一笔带过了，而是用了 13 个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文 5 章的主要内容、重点内容。 5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略， 这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。 四、学习第一、二部分内容。四、学习第一、二部分内容。 （一）学习第一部分： 1.指读。 2.教师相机指导： “种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。 生通过交流明确：播种“b zhn”是种植植物的全过程，包括买种啊，翻地啊， 浇水啊，施肥
15、啊，收割啊等等几个环节，而播种“b zhn”仅仅是种花生的一个环节， 即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“b zhn” 。 3. 思考：这一段先写了什么？再写什么？ 4. 说说种植花生的过程。 5. 讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。 当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗？你从哪个词看出来的？ 学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有 想到花生收获了。 理由 1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。 理由 2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。 理由 3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了
16、，意想不到。 6. 大家试试看，用“居然”说个句子。 7. 通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。 （二）学习第二部分： 在第一自然的学习中，同学们已经收获了新的知识。回到课文，同样有收获的，便是 作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个（收获节。 ）今 晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过收获节， 我们的心情会是（开心、高兴！ ）好，哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。 五、布置作业五、布置作业 1.熟读课文。 2.练习生字词。 板书设计板书设计 2.落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 第 二 课 时第 二 课 时 一、复习引入一、复习引入 1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2.这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作 者表达思想的方法。 二、重点研读“议花生二、重点研读“议花生”
