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1、高中德育教案我们的德育案例将结合学校“德行合1，智趣共生”的校训，从学校文化建设、德育队伍建设、学生活动3个方面展开。本站今天为大家精心准备了高中德育教案，希望对大家有所帮助!高中德育教案1、活动目的：打造文明、自信、快乐的中心人，创建和谐、文明、快乐的校园。2、活动步骤：第1阶段：宣扬、实践1、“我努力，我能行，做文明、自信、快乐的中心人”为主题的班级动员会。2、规范课堂语言。明确要求，教师全员参与落实，培养学生上课做到积极回答问题，大胆发言。回答问题时逐渐做到准确地表达自己的思想，语言要完全，声音响亮，通顺流畅。与同学交换讨论时，能大胆发表自己的观点，并能随时纠正他人不正确不周密的语言等。
2、教师多鼓励、多帮助学生发表自己的见解，培养学生的自信，多让学生用“我觉得”“我认为”等表达和回答问题。第2阶段：深化、提升1、小结阶段情况。2、微笑进课堂活动，打造快乐课堂。多1分笑容，少1点动怒;多1分鼓励，少1点抱怨;多1分表扬，少1点批评;让学生学得舒心，学得有信心，提高学习的有效性。3、“榜样在身旁”教育实践活动。学校多利用校会课、课间操、广播、板报等宣扬阵地，表彰校内好人好事，树榜样，扬正气。第3阶段：巩固、总结1、小结阶段情况。2、深化“榜样在身旁”教育实践活动。学校、年级、班级加大对校内班内好人好事、榜样的表彰力度，利用好宣扬栏公榜粘贴，引导鼓励学生争优竞优，构成良好的校风。3、
3、活动反思本次教育活动是学校是精神文明建设的重要组成部份，是塑造学校形象、培养师生良好素质的1项基础性工作，也是增进学校内涵发展中，德育工作的突破口，意义重大。提高学生文明素养是现代化都市生活和公共道德的内在需求，也是展现良好形象的客观要求。要引导师生增强文明、自信意识，自觉参与教育实践活动，从仪容仪表、言行举止、待人接物、生活来往等等方面做起，培养和提高本身素质。在以后的活动中，还应加大宣扬，营建氛围。要大张旗鼓进行宣扬，树榜样，扬正气，加强学生舆论与监督，推举并宣扬“礼仪标兵”“形象大使”等，创新阶梯式评价机制，营建宣扬热门，激起学生争优竞优意识，构成你追我赶的良好局面。在以后的活动中，更应
4、当总结经验，着眼长远。要注意贴近师生，贴近实际，突出特点，创造性地展开好各项活动，锲而不舍地抓下去，力求每一年有明显变化，获得明显效果。还要注意总结经验，不断创新，做好长远计划，着眼整体提高学生的文明素质。高中德育教案案例现象：班上有1位名叫刘的男生，乍1看没有甚么不良感觉。但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的情况。先是陆续有任课老师反应他上课聊天、睡觉、玩手机。他上课喜欢发表自己“独到的见解”，引得大家轰笑。对老师的批评、教育也不谢绝，不管甚么事情被批评都是笑笑的听着，并保证再不会有下次;常出现迟到、旷课现象。问题记行动表现1、性情倔强，固执，好动，责任感薄弱。2、比较聪明
5、但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺少主动性。3、爱和同学打架，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。这个孩子从小由奶奶1人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能1味地弱爱、包庇、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。渐渐地养成了惟我独尊的性情，自律性较差。 另外，该生的父亲就1直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。生活、学习全靠奶奶1人照顾。小时奶奶视他为小皇帝，不管要甚么都会满足他，长时间以往，变得谁的话也不听，任性而又懒惰,可现在大了想管又管不了了。心理学告知我们，人都是渴望赞美的，都希望得到他人的欣赏，学生更是如此。学生在受表扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效力就高。因此，对学生来
6、讲，表扬和鼓励无异于小树苗成长进程中的阳光和雨露。处理一样的1件事，1个正确的引导会让学生充满自信，走向成功，而1个批评只能让学生丧失信心，走向低沉。老师应站在学生的年龄段去体会学生的迷茫的地方，了解学生的需要，发现存在症状的本源所在，并以适当的方法解决问题。班主任不但要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。平时能多学习心理学，适时展开心理辅导，用心去爱他们，用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处，了解这个孩子的所想所需，有针对性地与他交换，让1句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。进而以这样的方式到达“亲其师而信其道”的目的。这
7、样1方面弥补了塔的感情缺失，另外一方面也能更好地加强思想教育。但是能注意保护好他们的隐私，不对他造成伤害。高中德育教案上个学期，作为班主任我第1次接手1个班级，共有学生54人。其中男生28人，女生26人，男女生比例比较平均。但男生思想活跃者占多数，学习目标不明确，纪律涣散;女生性情内向，有些女生不愿与他人交换，处于自闭的状态，也影响了学习兴趣，这些都加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。因而，在这个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂1些。在班级管理的进程中，我很明确的1点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的进程是师生之间不断交换
8、的进程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交换。教育学生的条件是理解学生，理解学生的条件是了解学生。所以，1确切从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告知我们，创设1种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本条件。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样1个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。我班里有位女生小陈(化名)，平时性情较内向，很少与同学交换，课间的时候基本上都是1个人在看书，也很少能看到她脸上挂着笑容;学习成绩在第1次段考的时候相对还不错，进了班级前10名，但是后来逐步跟
9、不上节奏，到了第2次段考的时候退步较明显，我想这可能也与她每天都闷在那里有关。因而我就试着去了解她，试图使她开朗1些，恰巧校运会的到来给了我这个机会。校运会来临，班干部组织同学们报名参与，我的原则是每一个项目都要有人参与，不求名次重在参与，1开始1些集体项目的报名如跳绳、踢毽子、接力等进展的都很顺利，但到了个人项目特别是女生的个人项目如100米，400米，800米等就卡住了，因而我就让同学们推荐3位女生。同学们根据体育课的表现和当时刚刚结束的体育测试成绩，推荐了3名同学，其中小陈就位列其中。当时我就想这是个机会，让小陈参加个活动，和大家多多接触，也许会开朗1些。另外两位性情较开朗的女生在同学们
10、的起哄下很快选了100米和800米，最后剩下的400米小陈也就不太甘心的接受了。到此我本以为这个事情告1段落了，到来晚修的时候，小陈的妈妈给我打来了电话，其实她妈妈也是小榄中学的1位老师，算是同行了。她妈妈说，小陈给她打了电话，说她非常不愿意参加400米，说她跑的其实不快。我给她妈妈解释：校运会重在参与，其实不是为了寻求名次，同时我也向她介绍了她女儿的1些情况，并建议她鼓励小陈参与其中。在我们进1步的聊天中，我逐步了解到小陈的父母很早就离异了，在单亲环境长大下的小陈，遭到了母亲太多的溺爱，同时也养成了比较内向孤僻的性情，并且她还说小陈不愿意参加400米的真实缘由是小陈认为同学们推荐她参加的缘由
11、是为了看她跑在最后，看她出丑。我对小陈的这个想法感到10分的震惊，劝说小陈的妈妈要鼓励小陈参与这次活动，与同学们多多交换，打开心扉。她妈妈也意想到了小陈性情的问题，怅然的答应了。接下来我另外找了个自习的时间，从高中学习生活的适应方面开始和小陈聊了1次，简单询问了校运会的准备情况，减缓她的内心压力，并了解到小陈的眼睛有点斜视，整体谈话氛围力求轻松活跃。我很快重新为她安排了正对投影仪的坐位，并特别安排了3位性情开朗的同学与她同组。并在接下来的校运会上为她特地安排了摄影的同学和几个后勤服务的同学，让她感遭到这个集体的温暖和对她的关心。同时小陈的字写的比较漂亮，所以在校运会结束以后，我知会团组织书记主动约请小陈同学参与黑板报的制作，让她更多的融入这个集体。渐渐的我发现小陈与别的同学交换多了，笑容多了，学习效力也提高了，在期末考试中获得了不错的成绩。
