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1、教研论文的选题与写作,黄允刚 2009年5月7日,一、开题的话,教师以教学为天职，教得好坏是衡量我们工作质量的根本指标。为了教好书，我们就得不断地学习研究总结，不断地充电提高，“做到老，学到老”。只有善于研究、善于学习、善于总结乃至于善于思考的教师，才能在自身的教学实践中得以不断的提高与突破，才可能称之为真正的现代教师。 擅教学，善研究是一个优秀教师必备的基本素质。 有什么样的经济，就会有什么样的教育；有什么样的教育预期，才会产生什么样的经济现实。 以科学发展观来认识讨论这两组概念的关系。,二、今天讲课的三个重点,搞好研究写好教研论文，是我今天给大家上课的全部，我是冲着大家的第二能力而来的。其
2、中，给大家讲三个重点，实际上是三个最基本的问题。 （一）与大家一起讨论何为好的论文（臭鸡蛋的笑话） （二）与大家一起讨论如何选题（大学毕业论文选题的尴尬） （三）写作过程应不断提醒自己的几个原则（写作过程就是不断纠错、完善及鉴别的过程，“零距离”的提法） 市教研室倡导的“有效教学”,（一）何为好的论文,知道何为好，才有高目标，才有方向，才不会留恋差的，写出差的，才会在选题过程中果断地舍弃无聊与平庸。（差的文章也能上的分析） 第一点：必须有自己思想，有自己的观点 这是我们鉴别文章质量最根本的第一标准。没有这个，一切免谈！你所做的诸如调查、统计、论证乃至行文统统都没有意义。 科研论文与教研论文的形
3、式逻辑分析 科学研究的生命就是创新，在此领域严格排斥复制，你不是研究问题吗？这难题人家已经解决了，那你还研究什么呢!(论证阿妈是女人的荒谬）,话说到这里，那实际就是认定：好的文章要不就是从理论上思考取胜，要不就是以教学实践见长。 第一层次是两者兼有，是最为全面的；第二第三层次是取其一端。从教师的知识结构优势及岗位优势来看，我一向以为大多数教师的教研论文都从属第三层次，小部分教师的教研论文走上了第一层次。一线教师极少撰写第二层次的论文的，因为，纯理论研究更多是理论工作者的专长，其次教师若有理性的发现与闪光，他们就更多地愿意用实践来证明这一理性思考的正确。对教师来说，用实践举证来得更直接、更具说服
4、力。,大凡好的文章，不外是在三个方面中取得部分的突破，或说是说出了大家都想说而又未说出的话，也就是我们经常所说的“一家之言”、“独立思考”、“有作者自己的见解”等。 也就是说，此文的主体思想及实践例证，是作者的思考及实践所得，并不是现有书本资料的复制。好文章所采用的有关书本资料，仅仅是用以证明“此文的主体思想及实践例证”，而绝不是主体思想及实践例证的本身。 案例：（如何在教学实践及生活中发见思想观点） 1. “水到中流，浪遏飞舟” 预设生成鲜活有效 2.“有效”的科学鉴证对比 3.小女孩学玩扑克的启示：主体 教与玩 形式 （对论文集的两篇文章的得失分析）,（二）如何选题,选题，我推举海珠区的“
5、问题即课题，教学即研究，成长即成果”的研究策略。将破解教学问题确立为研究的基本方向，这是我们开展教学研究必须遵循基本原则及应持的基本态度。 之所以提出这个问题，是出于我们的部分教师的研究态度完全背离了这基本的准则。 1.到要提交教研成果的时候，匆忙上网浏览，发现有好的文章后下载修改交差，这已几近于剽窃；（几起剽窃的案例） 2.不是在教学实践中发现问题，而是在上网浏览时发现亮点，再根据亮点来进行搜索，再拼凑成自己的成果。这几可肯定将与教师的教学实践脱节而与教师专业发展无关。,选题的作用,选题能力的高低，往往直接表现为论文质量的高低。其中必然反映出研究者的理论的程度，对研究对象的把握、观察能力。
6、决定了选题者的研究方向； 决定了论文的大致价值； 决定了论文的大致内容和结构； 影响着选题者对课题采取积极或消极的态度。,选题能力的形成及其历史分析, 我们的教师，特别是50岁以上的教师，其选题能力较为薄弱，这与我国的教育有关。 清一色的“命题作文”训练； “命题作文”的佳作岳阳楼记，可说是凤毛麟角。 既使在今天，我们在写作教学上如何发挥学生的自我优势，活跃学生的思维方面，仍然遇到了两组难以挣脱的矛盾,A. 统考、会考制度与培养选题能力的矛盾； B. 评分标准的统一与客观性和自由选题的矛盾,由于受到以上两组矛盾的制约，估计在相当长的一段时间内，学校，特别是中初等教育学校难以打破这种教学僵局，其
7、毕业生的自我发挥意识，思维活跃程度及主动有意识地开拓自己写作特长的能力，都会受到较大的约束。学生的意识往往是被动的，是依赖老师的，是针对考试的。能强化的，仅仅是应试能力。而这种能力肯定与就业后从事的带有开拓性质、研究性质的的写作业务要求，是相脱节的。,选题的若干原则, 必具建设性的原则 选题是否具有建设性，是选题的一个根本性的要求。题内必须有作者个人的观点或看法。 选别人不敢选的题 选别人想不到的题 选别人做不到的题 典型案例：祖国啊，我的儿子,求新的原则,科研工作绝对是一项探索性的、开拓性的工作。对研究成果的鉴定，严格排斥重复劳动。有价值的科研成果，肯定建筑在前人、今人尚未达到的高度上。企图
8、论证已被证明、认可的观点、理念是完全没有意义的。 典型案例： “成长记录袋”的选题运用成长记录袋得到的信息，进行相关的教学改革与调整。而不是人言亦言的一味讨论记录袋的创建、交流与展示。这就是“新”一种将研究引入深入的“新”。,求“高”的原则,求高，大致有两方面的理解： A.力求理论水准走向更高的层次。 B.力求有较高的指导价值或启迪意义。 理论是议论的武器，就事论事无疑于赤手空拳与人搏斗，除了要掌握发展性教学评价的基本理论外，还得涉猎许多别的学科。“学经济的人，多点了解教育；搞教育的人，多点关心经济。” 选题涉及的面越大，指导的范围就越大，文章的价值也就越高。,选题应处理好的几组矛盾,选题者的
9、知识容量与课题大小的矛盾 选题当然是越大价值就越高，指导、影响的范围也就越大，越深，但一味贪大而不顾自身的能力，则是极不明智的，得出的成果也往往流于空泛无物而难有成效。一般的教师要注意选题过大的通病。 选题者的所长与课题方向的矛盾 一般来说 ，两者是统一的。研究方向的雷打不动，反映出选题者的信心。要冷静客观地观察自己的兴趣、生活经历、理论特长等方面，不难得出结论。,没有真正发现自己的特长，是个人的最大悲哀；没有充分发挥自己的特长，是个人的最大愚蠢。,将撰写教研论文的艰辛过程，转化为求知求足的生命享受过程，这也是发展性教学评价研究中“让教育更具人性化”的终极追求之一。能达到这一境界，我们也就进入
10、了最佳的研究状态。讨论如何完成这一转化，就是一个具有相当超前的教学评价研究的选题。 选题排斥从众心理，推崇特立独行，“成在于思毁于随。”厚积薄发反复思考出论题。,（三）写好教研论文的几个要点,对观察能力、洞察力的培养 学会把话说得深刻； 能发现并拿出说明观点的最经典的 案例；创新能力的培养如何称象？ 基本写作能力的培养： 通病：1.忌全（写成政府工作报告、总结） 2.忌搬书 3.忌“散文化”,写作教学最忌讳的就是“空”夸夸其谈其理论要点：主题鲜明、主次分明、条理清晰等等。书上都有，写的比我讲的还清楚明白，大家已从事多年的教学，岂有不明白这些理论的可能。那明白了，为什么还会出现这样那样的纰漏与迷
11、惑呢？ A.写作标准不可能像信息技术标准，可以精确地进行量化，它只能笼统地提出理想要求； B.写作题目、方法、内容的选定，绝大多数不是对与错的选择，更多的是一般与较好、好与更好的选择。而这种能力的获得，更多依靠的是具体案例的比较及积累，纯理论的写作解读无法替代这些比较及积累。 C.从以上的观点出发，我们可得出：案例教学是提高写作能力的必由之路，故提倡：同事之间的互改互动；故推崇：重视领导、专家的细改； 在科学研究的道路上，能有所建树的能留下痕迹的，是点而不是面；对于我们大家辛劳其中的一亩二分地，就日常教学来说那是耕耘，就教学研究来说那就得是挖井；满足于自己的一亩二分地，你就有可能错过可滋润万亩教学良田的源泉。,谢谢,
