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1、江苏省高邮中学 钟志健 ,普通高中化学新课程,教学设计与实施,1999年1月，基础教育改革专家工作组成立，课程改革工作正式启动。 2001年6月，高中各科课程标准的研制工作正式启动。 2003年2月，高中化学教材编写工作正式启动,普通高中化学课程,研制过程,新课程的三个重要文本,基础教育课程改革纲要 普通高中化学课程标准（实验） 高中化学教材,新课程教学理念,普通高中化学课程标准（实验） ,1、立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。 2、设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资
2、源，拓展学生选择的空间,适应学生个性发展的需要。 3、结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。 4、从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 5、通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。 6、在人类文化背景下构建化学课程体系，理解化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的重
3、要作用。 7、积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。 8、为化学教师创造性地进行教学和研究提供新的“平台”。在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。,新课程理念的主要关键词,面向全体,主动建构 过程体验 促进式评价,全面发展,学生主体,科学探究,问题解决,社会实践,网络学习,合作学习,自主学习,科学素养,人文内涵,发展个性,终身学习,教学设计与实施,高中化学新课程,化学教学设计的概述,教学设计的概念 教学设计的理论基础 化学教学设计的一般过程,教学设计的概念,教学设计（Instructional Design 简称ID），
4、也称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。 教学设计是运用系统方法分析化学的教学背景，确定化学教学目标，建立解决化学教学问题的策略，选择教学媒体，设计并实施教学方案，评价反思试行结果和对设计方案进行反馈修正的过程。,教学设计的理论基础,学习理论 行为主义：主张通过强化和模仿来形成和改变行为 认知主义：强调学习是认知结构的建立与组织的过程 建构主义：强调学习是主动建构知识的过程 教学理论 建构主义：创设情景让学生主动建构知识 多元智力：人的智力是多元，共有9种 传播理论 教学是一种信息传播活动。教学传播过程的每一个环节都对信息传播的通畅性、有效性及学生对教学内容的理解或
5、学习任务的完成有较大的影响。 系统理论 运用系统方法解决教学问题，有组织由计划地使用所有的学习资源，通过有效手段达到教学目标。,教学设计流程图,反馈修正,反馈修正,教学设计的一般过程,、教学设计中有哪些重要的注意点？ 、教学设计的如何书面陈述？（教案格式） 、教学目标应如何设计？ 、常用的化学教学模式有哪些？ 、教师如何适应新课堂教学？,问题讨论,教学设计的几个重要注意点,中学化学课堂教学设计,日期_,教学目标是指导、实施和评价课堂教学的依据，是教学设计的基础。 教学目标的制定受教育思想、教学理念的制约，教学思想和教学理念不同，教学目标也就不同。,教学目标的设计,空气教学目标设计,新课程案例,
6、化学现象的本质,化学基本概念和原理 化学变化的基本规律,化学科学基本观念,认识,理解,形成,化学实验基础知识和技能,实验研究方法,实际问题,学习,运用知识技能方法,分析解决,科学发展主要过程,知识与技能,过程与方法,科学探究过程,问题意识,方法和手段,科学探究 方法和能力,独立思考能力,获取加工信息,经历,发现提出,运用,学习过程,调控,自主学习能力,综 合 能 力,情感、态度与价值观,探究、体验、感受化学 判断社会生活中的化学问题 关注社会中与化学有关的热点问题 树立辩证唯物主义世界观 树立责任感和使命感,教学目标设计的原则,、一致性原则 、全面性原则 、针对性原则 、操作性原则,知识与技能
7、的陈述 用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。,说出 识别 举例 描述 区分 解释 设计 解决 ,模仿 学会 完成 改进 测量 掌握 ,认知目标,技能目标,4个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度（或行为对象）。 行为主体是学生，通常省略。 行为条件是指对影响学生学习结果的特定方式或范围的限制，有时也可以省略。,知识与技能目标的规范陈述,过程与方法的陈述 常用过程性、体验性的动词表示,经历 尝试 讨论 表述 归纳 概括 分析 推出 认同 表达 解释,经历 感受 体验 承认 认同 欣赏 尊重 珍惜 形成 养成 具有 热爱 坚持 追求 ,情感态度与价值观的陈述,常用体验性的动词表示,教
8、学目标的设计,普通高中化学课程标准（实验）中关于目标要求的说明,认知性学习目标水平,从低到高,知道、说出、识别、描述、举例、列举 了解、认识、能表示、辨认、区分、比较 理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述 应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明,教学目标的设计,普通高中化学课程标准（实验）中关于目标要求的说明,技能性学习目标水平,从低到高,初步学习、模仿 初步学会、独立操作、完成、测量 学会、掌握、迁移、灵活运用,教学目标的设计,普通高中化学课程标准（实验）中关于目标要求的说明,体验性学习目标水平,从低到高,感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观 认同、体会、认
9、识、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜 形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强,1、通过搭建分子结构模型，使学生认识同分异构现象。 2、通过溶液的导电性实验，了解化合物可以分为电解质和非电解质。 3、归纳常见的烃如甲烷、乙烯、乙炔以及苯的物理性质和化学性质。 4、培养学生辩证唯物主义观念。,下列教学目标的阐述是否恰当？,纠错,教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。 化学课堂教学模式指在一定教学思想指导下，为完成规定的化学教学目标和内容，而建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。,教学模式,教学模式是在一定教学思想指导下建立的。 教学
10、模式与一定的教学方法体系相关。 教学模式是一定教学策略的运用，一般具有稳定的教学程序。,1、语言传授模式,呈现教学内容,学生接受内容,模仿、复现问题解决模式,内化、概括化,常用的化学教学模式,2、指导发现模式,提出任务提供材料,组织学习活动 引导发现、探索,内化、概括化,3、问题解决模式,收集资料,提出假设,检验假设,总结概括化,问题,提出假设,收集资料,检验假设,总结概括化,问题,4、集体学习模式,常用的化学教学模式,常用的化学教学模式,5、归纳逻辑模式 （个别 一般）,6、演绎逻辑模式 （一般 个别）,7、目标教学模式,8、环境教学模式,常用的化学教学模式,探究式教学,探究式教学,、使学生
11、通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。 、实质上是将科学领域的探究引人课堂，尽管学生是使用探究法学习科学知识，而科学家是在努力增进人类对自然界的了解，学生和科学家所从事的活动和思维过程有许多相同之处。 、产生于学生的经验的真实问题的探究是科学教学的核心策略。,探究式教学的活动类型,1、选择合适的学习内容 2、确定探究学习的重点 3、确定教学组织形式 4、活动设计和材料准备,探究式的教学设计要点,探究式学习的注意点： 1、探究式学习不是科学课唯一的学习方式。 2、探究学习要面向全体学生，并关照个别差异。 3、给探究式学习的开展提供足够的支持
12、条件。 4、探究要具有一定的挑战性，从而引导学生在 探究过程中体验挫折与成功。 5、把探究学习与现代技术（如多媒体与互联网） 相结合 6、重视教师在探究式学习中扮演的角色。探究 的促进者和合作者,案例分析,教学片段分析,案例点评,案例点评,案例点评,案例点评,案例点评,案例点评,案例点评,案例点评,案例点评,新课程案例,教材案例,苏教版有机化学基础,课堂教学中教师怎样做？,重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自已的空间去探究、合作、体验、创造，完成各项教学活动。 给学生一个机会，让他们去
13、体验，给学生一些困难，让他们去克服，给学生一个目标，让他们去追求。,教师怎么做才能有助于课堂教学？,精心设计新知识的引入方式 创设问题情景 善于提出富有思考性的问题 设计比较详尽的活动步骤 准备活动所需资料或材料 创设宽松、活跃的课堂气氛 鼓励学生提出问题 激发学生思维,设计阅读提纲 积极组织和参与交流讨论 师生互动，加深师生的感情交流 鼓励学生在课外思考和研究 鼓励学生通过多种途径获取信息 培养学生运用自学、观察、推理、演绎等方法来理解所学知识 鼓励学生自己对知识进行归纳整理 鼓励学生自己评价,教学是科学，教学也是艺术！新课程是美丽的，她需要大家去呵护、去建设！ 让我们携起手来，为了学生的发展，也为了我们的追求，去共同创造与分享！,结束语,江苏省高邮中学 钟志健 ,欢迎指正，谢谢！,
