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1、高效教学收获快乐时间已经过去很久了，但是2012年学科教学质量分析会上的那一幕，时常在我脑海中浮现。X老师坐在角落，象征性地发言过后，他沉默无语，显得郁郁寡欢，一脸的落寞和孤独。当时，我非常纳闷，下意识地觉得是不是他们班的成绩差了，所以，他心情不好呢？过了一会儿，我悄悄看了一眼成绩单，果然不出所料，他们班的平均分与其他班级有不小的差距。看着X老师满脸的愁云，我有些心疼，依我平日对X老师的观察，他勤勤恳恳地工作，严格要求学生，他付出的辛劳比别的教师可以说一点都不少。我也曾走进过X教师的课堂，教学中能体现学生的主体地位，关注学生的个别差异，为什么他的付出与收获失衡了呢？ 静下心来思考一下，造成成绩
2、差的原因可能很多，但我觉得课堂效率的高低是众因素中的首要因素。如果课堂效率不高的话，就会达到事倍功半的效果，所以，减少无效的教学是提高课堂教学效率的前提条件。教学活动要怎样才算是高效的呢？我觉得评价教育教学是否有效，就要判断教育教学行为是否让学生学到了丰富的知识，受到了良好的教育。只有课堂教学高效率才能让学生学习进步，德智全面发展。怎样看教育教学的效果如何呢？应该要看教育教学是否有效率。一节课四十五分钟，如果想让四十五分钟的课堂都有它的功效，那课堂肯定能够高效。何为教育教学的有效性及其质量标准？我们进行了大量的理论思考和实践探索。课堂教学的高效性应该体现在以下几个方面，主要应该体现在教师的教学
3、效率，教师的教学不但要提高学生的学习成绩，让他们得到知识的灌溉和提高，而且还要能够提高教师的专业知识水平。所以，我觉得，我们应该从以下几个方面来改善教师的课堂教学行为。一、有效教学行为，始于有效备课有效教学首先体现在有效备课上。怎样才能算是有效备课呢？备课应该做好上课的充分准备，争取让备的课都在课堂上能用上，备课不能做无用功。做好了充分的准备，教师就可以有目标地教，学生可以有目的地学，教学中要真正关注学生，要了解学生哪些部分比较薄弱，哪些地方需要巩固，要让学生了解新旧知识之间的联系，带领他们温习旧知识，学习新知识。这样不但可以让学生尽快地进入到学习的情境中去，而且还有利于教师的业务水平的提高，
4、可谓一举两得。备课就是为了让学生扎实地学习新知识，所以备课应该在立足学生实际情况的基础上，让教师教得高效，向四十五分要效率。二、有效教学要立足课堂，必须把握课堂教学的基本原则教师的常态课堂要达到以下几点要求。第一，课堂要面向全体学生，力求给每个学生创设发展空间，在教学中遵循普遍方法，根据教学内容、学生特点及教师个人的风格选择恰当的教法、学法，让每个学生在原有的基础上得到发展和提升，以实现有效的教育教学。第二，精讲多练。教师的“精讲”，要注重深钻教材、掌握教材、了解教材本质，注重提高学生练习的目的性、层次性和针对性；“多练”不仅课堂上练习的时间多些，还要注意练习的方式多样化。第三，师生互动。教师
5、在落实教学行为、实现教学目标、体现教学理念的过程中，注重教学的目的性和必要性；课堂上师生要充分交流，通过言简意赅、生动形象的师生评价、生生评价，激发学生的学习兴趣，给学生提供研究的空间。第四，恰当运用多媒体技术。倡导多种媒体合理综合运用，为教学服务，做到用好用精，既要发挥传统媒体的作用，又要呈现多媒体课件色彩鲜明、直观性强、便于操作演示。二者相辅相成，彼此补充。第五，目标达成。目标制定要符合教材特点，学生学情，要明确学什么、怎么学、达成什么样的目标；过程与方法目标恰当、合理；情感态度目标切合实际。第六，课后反思。教师要通过课堂上的情况，通过与学生的交流和提问，还有对自己教学成绩的总结，全面反思
6、课堂教学中的每个环节，同时结合学校或个人的小课题研究，有的放矢地思考。通过反思体现研究过程，以发现研究问题、积累教学经验，助推专业成长。三、有效教学要师生平等对话，和谐互动新课程中，提倡学生做课堂上的主人，教师在课堂中起主导作用。但是，很多学生在课堂上缺乏主体意识，只是被动地跟着教师的思路走，做不到积极主动地思考，回答问题。这就需要教师来引导学生进行参与课堂教学，鼓励学生积极思考，说出他们心理思考的答案，让课堂成为师生交流思想、探讨思想的舞台。高效的课堂教学，需要师生之间共同的合作，只有师生之间形成一个良好的互动模式，才能实现师生之间平等、自主的思想交流，教师应该尊重学生的不同，对待每一个学生都应该有耐心，让他们充分发挥自己的个性，在学习中成长，在课堂上培养性格，学习知识，进行心与心的交流和共振，思想和思想之间的沟通。理想的教学形式肯定是立足在实际上的，一定要从实际出发，走入学生心灵的土壤，融入学生的生命，实现有效的教育教学是教育者不懈的追求，教师要善于捕捉一切教育契机，利用各种教育策略来培养学生，在最大程度地开发每一位学生潜能的同时，也收获为人师的快乐。（责编 田彩霞）
