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1、高师院校学前教育专业教育实习存在的问题及对策_大学教育教育实习是高师院校课程的基本组成部分，也是实践教学中的重要环节。教育实习的开展有利于学生专业技能的提升，其质量关系着高师院校人才培养的效果。学前教育专业作为实践性较强的专业，对学生教育实习的质量也提出了更高要求。由于受到传统教育观念和传统实习模式的制约，目前高师院校学前教育专业学生在教育实习的过程中存在诸多问题，制约着人才培养的质量，影响着人才培养的效果。本文就西华师范大学学前教育专业在教育实习过程中存在的问题进行探讨，为改善教育实习现状和提升教育实习质量提供对策与建议。1高师院校学前教育专业教育实习的现状1.1实习单位基本情况1.1.1
2、历史悠久、师资雄厚我校为学前教育专业学生所提供的实习单位均有着悠久的历史、雄厚的师资。如历年来为学前教育专业学生所安排的实习基地南充市莲池幼儿园、仪凤街幼儿园、西华师大附属幼儿园等均属于示范性公办幼儿园，在市内的幼儿教育质量均处于中上水平，为实习生提供了充足的学习条件和有益的学习机会。各实地基地都拥有多年的办学历史，荣获多种奖项；物质设施完善、硬件水平过硬；师资具有良好的理论基础和丰富的实践经验。1.1.2 管理规范、严格要求大部分实习基地对实习生的教育和管理都较为规范。从实习生进入实习单位的第一天开始，实习单位均召开了实习生会议，全面地向实习生介绍了实习内容，明确地向实习生提出了实习要求：每
3、天入园时先到保安室签到；如有事必须向幼儿园履行书面请假手续；平时进行教学的教案应先交由班级指导老师修改并返回给实习生反复修改之后才能进行正式的教学活动；在实习结束时每位实习生都要进行实习汇报。1.1.3 悉心指导、言传身教实地基地的教师本着认真负责的态度悉心地对每位实习生进行指导，实习生遇到不懂的问题，指导教师总是耐心地解答。指导教师根据实习生的个体情况安排不同的任务，给予不同的指导。如某些同学希望能组织游戏活动，指导教师就会专门安排一段时间给实习生带领幼儿进行游戏；某些同学希望能多组织集体教学活动，指导老师就系统地安排实习生每天都进行课堂教学。实习生每次开展活动之后，指导老师会针对实习生的教
4、学情况给予详尽的指导，耐心指出实习生存在的问题和不足，并且还亲身示范正确的做法。1.2 实习生具体表现1.2.1 遵守纪律、按时到岗大部分实习生能遵守学校和幼儿园的各项规章制度，恪守实习小组和幼儿园的考勤制度，在实习期间无任何违纪违规的现象。实习生能按时上下班，无无故缺席和擅离职守的现象。如遇特殊原因不能到岗，实习生均向幼儿园指导教师和学校实习带队教师履行了正规的书面请假手续。1.2.2 勤奋好学、踏实肯干实习生本着勤奋好学的优良作风，从实习的第一天开始便始终保持着求知的态度、探索的热情和实干的作风。在实习期间吃苦耐劳，任劳任怨，努力完成自己力所能及的各项工作。大部分实习生在自己的岗位上兢兢业
5、业，顺利完成幼儿园各项保教工作，包括教学工作、保育工作、班主任工作、环境创设、家园沟通工作等。1.2.3 虚心求教、认真教学实习生遇到不懂的问题时，能虚心向幼儿园指导教师和实习带队教师求教。在组织幼儿活动之前，认真进行活动设计，规范书写教案，并主动交由自己的指导老师进行修改和完善；在每次组织教学活动之前精心准备教具，和同学交流讨论预设的问题；认真组织每一次教学活动，在课后不断进行反思和总结。总体来说，学前教育专业的实习生综合素质较高。2 高师院校学前教育专业实习存在的问题2.1 学生实习时间不足学前教育专业实习时间为两个月，实际为八个教学周，其中国庆放假一周，实际实习时间为七个教学周。部分同学
6、还因为保研、找工作、生病等事宜耽误了一些实习时间。实习生普遍反映：刚刚找到教学的状态，刚刚和幼儿建立起亲密的关系，刚刚步入职业生涯，无奈实习就已将结束。实习基地的领导也反映：希望实习生最好能以顶岗实习的机会在幼儿园实习一学期，这样既可以为实习生提供充足的锻炼机会，又能缓解幼儿园教师不足的压力。2.2 学生上课机会不多根据大部分实习基地的安排，实习前两周以观摩见习为主，从第三周开始进入正式的实践练习。幼儿园的工作主要包括保育和教育，实习生主要应进行保教工作的实习。但据部分实习生反映，实习生在幼儿园更多地是从事保育工作，更多地是扮演保育老师的角色，上课的机会很少。甚至部分同学在实习汇报课前夕，还没
7、有真正站上讲台进行教学。大部分同学并没有每天进行教学的机会，几乎都只上了不到5节课。还有部分同学被分配到幼儿园小班，主要工作是安抚刚入园的幼儿的情绪，从没有真正开展过教学活动。2.3 实习基地和院校疏于联系在实习过程中，由于幼儿园的工作特别繁忙，实习基地领导和教师很少主动和学校带队教师联系。大多数情况下是带队教师深入实地基地了解实习生的实习情况或者到实习基地进行调查研究。实习基地很少或几乎没有主动与带队教师联系，未主动反映实习生的实习情况或者对学校提出一些建议或要求。在实习生进行实习汇报课时，也未接到实习基地的通知，最后是由带队教师主动联系实习基地参与实习汇报课活动。2.4实习监督和评价流于形
8、式在学前教育专业学生实习的过程中，实习监督和评价始终流于形式。无论是实习学校还是实习单位，对实习生实习评定的标准较为单一，仍然将实习结束后的汇报课作为评定实习成绩的唯一标准，忽略实习生原有的基础和平时的表现。部分实习基地对实习生的成绩评定缺乏明确的标准，出现“一刀切”的现象，对每位实习生的评价都相同。甚至有部分实习单位无视每位实习生的平时表现，也没有开展实习汇报课，随意地对实习生的最终成绩进行评定。2.5 实习基地质量参差不齐虽然学校为学前教育专业实习生所提供的实习基地均为示范性公办幼儿园，但由于受到某些历史条件的限制，各个实习基地还存在着质量参差不齐的状况。某些实习基地所安排实习有规范系统的
9、流程，由实习基地领导负责安排实习生事宜，园内指导教师在领导的统筹规划下协助实习生共同完成实习过程；某些实习基地则将对实习生的指导分配给各个班级教师，主要由班级教师对实习生进行指导，导致各个实习生的实习进度不一；还有一些实习基地未对实习事宜进行统一的规划与安排，将实习生分配到实习班级后便不再过问，由实习生自己安排实习进度。3 解决措施3.1 适当延长实习时间幼儿教师是实践性特别强的职业，只有保证充足的实习时间才能真正提升学生的职业能力。借鉴川内某些高校的做法，将学前教育专业的教育实习时间延长为一学期。一方面，可以使学生拥有更多的实践锻炼机会，并使部分优秀实习生能以聘用的形式在实习基地就业。另一方
10、面，在目前幼儿园师资普遍紧缺的情况下，适当延长实习时间也能缓解实习基地的师资压力，为幼儿园解决燃眉之急。3.2 增加上课机会集体教学活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，上课也是学前教育专业实习生成为一名优秀幼儿教师的必经之路。因此，实习基地应为实习生提供更多的上课机会。如某些幼儿园的部分班级老师几乎每天都会为实习生提供上课的机会，实习生在多次的练习和实践中不断总结与反思自己的问题与不足，拥有了更多的成长机会，在实习汇报课时的表现也较为突出。因此，实习基地可进行合理的系统的安排，尽量保证每位实习生都有平等锻炼的机会。3.3 加强实习基地和学校领队教师的联系实习带队教师是联系高师院校和实习基地的重
11、要纽带，关乎着每次实习的质量和效果。因此加强实习基地和学校带队教师的联系就显得尤为重要。实习基地可将实习生在实习过程中存在的问题与不足及时反馈给带队教师，以便带队教师调整实习生实习的进程，促使实习顺利开展。同时，实习基地可将对学生的要求和建议反馈给带队教师，以便学校根据实习基地的相关要求和建议完善培养计划、改善课程设置、提高培养质量。3.4加强对实习生的监督和评价无论是院校还是实习基地，都应建立完善的监督和评价机制，加强对实习过程的监督和管理。首先，应严格实行实习考勤制度和实习汇报课等制度，将这些环节作为实习成绩评定的重要依据。第二，用综合的标准对实习生成绩进行评定，将实习生的平时表现与实习汇
12、报课相结合，将实习生的原有基础和最终进步相结合、将实习生的实习态度和实习效果相结合，用全面的标准对实习生成绩进行评定。3.5 扩展高质量的实习基地鉴于目前实习基地质量参差不齐的状况，一方面，院校应加强对实习过程的管理和规范，与实习基地积极沟通改善实习过程中普遍存在的问题；另一方面，院校可积极扩展高质量的实习基地。尽量选择办学历史悠久、办学条件丰富、教育理念先进的幼儿园建立合作关系。由于幼儿教师一日工作繁忙，对于实习生的指导呈现出有心无力的状态，高师院校还可选择师资数量充足的幼儿园进行合作，实现对每位实习生进行充分的指导。除此之外，在本市资源有限的情况下，还可扩展外市高质量的幼儿园作为实习基地，如积极扩展成都、绵阳、遂宁等地的幼儿园作为学前教育专业学生的实习基地。
