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1、故乡教案一、教学目的1通过小说人物的分析探讨主题。 2把握文章对比的写法。3理解小说的细节描写。 4把握小说中议论的作用。二、重点难点1重点：（1）通过人物的分析探讨主题。 （2）把握文章对比的写法。2难点：（1）理解小说的细节描写。 （2）把握小说中议论的作用。教学时间：三课时三、教学过程第一课时一、预习1、查字典，给下面加点字注音。秕谷（bi3）鹁鸪（bo2gu1）颧骨（quan2）折本（she2）潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1）恣睢（zi4sui1）2查工具书，解释下列词语。萧索：荒凉、冷落的意思。 家景：家庭的经济状况。也叫家境。 无端：没有来由；无缘无故。如许：如此；这
2、样。 鄙夷：轻视；看不起。 展转：经过许多人的手或经过许多地方。恣睢：放纵，凶暴。 景况：光景、情况。本课指生活状况。 伶仃：孤独、没有依靠。愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。松松爽爽：形容轻松爽快。3通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。二、导入1作者简介： 本文选自呐喊，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有呐喊、仿惶、故事新编等。2时代背景： 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲
3、愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。三、正课1速读全文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文共分三部分。 第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（从第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（从母亲站起身”到“出去了”）导我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（从“
4、此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。2提问：课文第1段写了什么？ 讨论并归纳：开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。3提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。4提问：如何理解第3段的含义？本
5、段在文中起什么作用？ 讨论并归纳：第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。5提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？ 讨论并归纳：说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。6提问：怎样理解“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。7提问：第5段写了
6、什么？ 讨论并归纳：交代了此次回故乡的目的。四、小结 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。五、作业 第一课时作业优化设计（一）给下列加点字注音。1装弶（）2脚踝（）3恣睢（）4偶然（）5嗤笑（）6阴晦（）7愕然（）8颧骨（）（二）描写一段你的故乡的景色。 第二课时一、预习 阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？变 化外 貌动作、语态对“我”的态度对生活的态度少 年闰 土十一二岁，紫色圆脸头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，
7、朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。天真活泼，无忧无虑。中 年闰 土身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。二、导入上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我
8、们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。三、正课1提问：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文摘录关键词语道写下边的表格。 小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。2提问：闰土为什么发生了这么大的变化？ 讨论并归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。3
9、提问：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。 细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。讨论并归纳： 二十年前的杨二嫂：“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。 二十年后的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻
10、。“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”动作描写，讨不来，又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日
11、必到的，（贪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；（贼喊捉贼）杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。小结：通过削像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。4提问：杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。四、总结 小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生
12、活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。五、作业1完成课后练习一、二、四题。2选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计阅读下面文字，回答问题。 这来的便是闰土。我一见便知道是闰土，、又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；（甲）眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身se4suo3( )着；手里提一个纸包和
13、一支长烟管（乙）那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道该怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？”他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！” 我似乎打了一个寒襟（ ）；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1上文横线上应填入的关联词是（ ）A虽然，但是 B既然那么 C即使也 D虽然但2上文中加横线的语句，从修辞手法上判断，应是（ ）A甲句是比喻句，乙句不是比喻句。 B两句都是比喻句。C甲句不是比喻句，乙句是比喻句。 D两句都不是比喻句。3“这我知道”中的“这”字
14、，指代_4“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”闰土欢喜的是_；凄凉的是_5“老爷！”闰土这样称呼“我”的原因是_。省略句是表示（ ）A表示闰士见到少年的伙伴激动得说不出话来。 B表示闰土敬畏“老爷”不敢说话。C表示闰土内心痛苦而无话可说。 D表示省略了闰土说的其他话。6“我似乎打了一个寒噤表现了我的什么心理，理解不当的一项是（） A恐惧 B震惊 C惶惑 D诧异7“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”厚障壁”是指（）A两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。 B二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。C两人的经历境况不同造成可悲的隔膜。 D社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。第三课时一、预习 阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。二、正课 1提问：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。讨论并归纳：（1）回故乡急切（2）见故乡悲凉（3）忆故乡沉重、忧愤（4）忆闰土高兴、佩服、依
