《高中历史教学评价过程中存在的问题及对策_教育教学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中历史教学评价过程中存在的问题及对策_教育教学论文.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中历史教学评价过程中存在的问题及对策_教育教学论文历史教学是学校教育的重要组成部分，很多教育家和历史学家认为“不学史则不能明智”。历史是人类先民在长期的生活与生产过程中总结出的宝贵经验和创造出的优秀物质财富，这些历史经验的遗留和物质财富的保存，使后人能总结先人的得失，少走弯路，创造美好新生活。当前我国倡导素质教育，本世纪初在中小学全面开展了教育教学改革，其中教学评价方面的改革是本次改革的重要内容，总结高中历史教学过程中，评价存在的一些问题，为开启新的评价模式和进行教学改革起到一定促进作用。下面笔者将结合多年高中历史教学经验与各位同仁共同探讨高中历史教学评价过程中易犯的错误，总结得失，为高中历
2、史教学课程改革贡献一份力量。一、高中历史教学过于注重对学生知识掌握程度的评价，忽视学生能力的培养当前我国高中历史教学过程中，评价最容易出现的错误便是过于注重学生知识的掌握和识记，这一错误评价方法的根源是应试教育。应试教育过程中将学生的分数视为衡量学生好坏的唯一指标，考试过程中分数高则被视为好学生，反之则视为不好的学生。如何才能获得评价过程中的高分数，问题出现在现行的考试大纲和高考历史考试说明中，两者共同构建高中历史学习过程中学生必须掌握的历史知识结构，只有充分识记，才能在评价过程中获得优势地位。因此，从高中历史教学一开始，我们教师便将学生引入了知识评价的泥潭，而忽视在评价过程中学生能力的培养。
3、过于注重历史知识的评价，则会促使历史教学以传授历史知识为主，在教学中对于学生兴趣培养、创新意识提高、合作精神养成等等问题均很难涉及，这也促使时下很多高中学生反感、不愿意进行高中历史学习，使高中历史教学由于评价不当，处于尴尬境地。二、高中历史教学评价中过于注重“他评”，忽视学生“自评”和差异的存在由于受上文所谈的知识性评价的影响，高中历史教学评价趋向于甄别学生好坏和判断学生历史知识的掌握情况。而评价的这把尺子则牢牢地掌握在教师手中，也就是“他评”，而评价中尺子的具体内容如历史知识、历史现象等的出题人则又是教师或者国家，在看似合理的评价手段背后，暴露出我国在高中历史教学评价过程中过于注重“他评”而
4、忽视学生“自评”的现实。在国外的教育实验中，评价已经发展到第四代，而对于学生进行甄别和判断的“他评”是最为简单和粗暴的第一代评价，这类评价不顾及学生的感受，通过评价对学生的促进作用小，已经逐渐被一些发达国家弃用。而在我国的高中历史教学过程中，还将这样的评价方法视为珍宝，无形中破坏学生的内心感受，对于培养市场经济需要的竞争人才无益。三、现行高中历史教学将评价视为开展教学的目的，为评价而评价时下高中历史教学过程中，很多教师为评价而评价，视评价为骄傲，将分数高的学生视为教学的收获。其实不然，学生学习成绩的构成是一个综合体系，包括学生智力水平、努力程度、以往的历史知识、考试发挥以及教师的教学水平等等。
5、从中可以看出学生分数的取得，教师的教学因素并非是唯一要素。而学生的学习能力、学习兴趣以及一些非智力因素的培养才是教师教学评价工作开展的重点。因此，在教学过程中有意识退避教材教学转而注重学生行为习惯和创新意识的培养也会收获教学成绩。在高中历史教学评价过程中，很多教师视 本文由WWw. dYLw.NEt提供，第 一论文网进行论文代写和论文发表服务，欢迎光临dYLW.neT评价为目的，将教学的重点和教学的目的都放在学生分数的取得上面，其实这样做反而对学生产生一定影响。高中历史教学过程中，评价仅仅是一种手段，并非是目的，如果将评价视为教学的目的，则会将高中历史教学引入歧途。因此，为做好高中历史教学工作，开展教学评价工作需要教师摒弃一些评价中常出现的错误，以人本主义教学观开展工作。参考文献1左彩英.高中历史教学评价的几点思考J.新课程，2010，（11）.
