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1、高中化学教学中实施情境教学的原则及策略摘 要：情境教学即在课堂上给学生营造出有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生能够热爱课堂，并且全身心地投入到课堂中。在高一化学课堂中运用情境教学，能够将情感态度与知识的传授、生活实际和知识的实践相结合，使得化学课堂不仅仅是为了传授知识，而且要注重学生的发展，从而全面提高化学课堂的教学效率。 关键词：情境教学；情感态度；生活实际情境教学就是要注重学生的自身经验，使他们从实际生活中了解化学的重要性，教师要创设较为真实的情境，引导学生从中发现问题，找到解题思路，展开讨论，掌握知识。一、高中化学教学中实施情境教学的原则1.情感与知识相结合化学教学中，教师实施
2、情感教育，利用知识中的情感因素，创造和谐的感情环境，使学生感受情感的氛围，投入到课堂的学习中。教师利用情感教学，运用丰富的表情、动作、语言向学生传授知识，学生能够在情感化教学中深刻体会、灵活运用，并且受到激励，从而发挥出更多的学习潜能。认知的发展为情感的积累提供助力。随着知识技能的积累，感悟情感的程度逐渐加深，认识事物的能力也在逐渐加强。学生初次接触化学，不了解分子、原子的基础知识，就不会想到微观世界是多么的丰富精彩。因此，教师创设的情境要重视情感的投入，在情境中传授学生知识，联系学生的实际认知，从生活角度出发，找寻知识点，创设有利于学生认识、感受知识的教学情境。在情感与知识相结合的原则下，教
3、师与学生之间进行平等交流、思维碰撞，在认知加深的情境教学中，激发学生的学习动力，提高教学效率。2.全程与发展相结合学生学习知识是一个发展的过程，课堂教学需要将学生的发展作为重点，兼顾全程。教师要根据学生的实际生活设置情境，联系学生原有的认知，激发学生的学习态度。在创设良好情境的基础上，充分运用教学材料，提出合适的问题，让学生展开讨论，关注学生现有的知识能力水平，注重学生以后的长远发展。教师不能仅注重课堂教学，要关注学生全面的发展以及整个教学过程的学习成果。学生的好奇心是有限的，当学生对学习化学充满兴趣时，教师要适当地把握及引导，从整体观念来设置情境教学。在全程与发展相结合的原则下，教师给学生创
4、设最佳教学情境，在情感与知识相结合的基础上，促进学生全面的发展。3.适度与适量相结合情境教学要从学生的实际情况出发，把握“适时”的原则，在新思想、新内容、新方法的基础上，找到合适的时机进入主题，将学生的思维引领到一个新高度。随着科技的发展，我们的教学素材种类多样，这需要教师根据教学内容，选择合适的材料，做到完善且适量。一切从实际出发，将教学材料适时地运用到教学情境中，提高教学效率。把握适度与适量相结合的原则，使学生充分理解教学材料，设置合适的教学情境，引导学生明确学习目标，在感情交流的基础上促进学生发展。4.指导性与主体性相结合情境教学要在把握主体性的原则上具有指导性。要以学生的主体认知发展为
5、根本，根据实际生活来设置教学方案，激发学生的学习兴趣，引导学生进行情感的投入。情境教学需要教师与学生进行良好的沟通，在学生原有知识的基础上，教师给予适当的指导，将课本知识进行梳理，给学生营造良好的学习氛围。在把握主体性的基础上对学生进行指导，利用情感教学，使学生对学习化学充满热情，从而全面提高化学教学效率。二、高一化学教学中实施情境教学的策略1.布置环境背景情境教学的第一个环节就是环境背景的布置。教师在教学活动中有意识地创设一种能够带给学生感官刺激的背景或者环境，使化学教学上升一个层次。其中教室内的设施部分属于有形的、外在的硬件，无形的、内在的心理氛围是心理情境。良好的化学教学环境能够帮助学生
6、了解所学内容，激发学生的学习内需，使学生修养思想、改善气质、启发心智。教师可以根据学生的兴趣爱好等，在教室里的黑板报、橱柜等展示相关学习资料、优秀的研究性学习报告等；在墙壁上粘贴一些激励性的名言警句；在展示台上摆放元素周期表、结构模型等。在良好的师生关系前提下，学生拥有自由的学习时间、空间，并且学习心理放松，能够有良好的学习效率。教师要理解、尊重、信任学生，积极鼓励学生，真诚对待学生，使学生体会到学习化学的乐趣，热爱化学。在教学过程中，教师可以多给学生一些人文关怀，与学生平等对话，用发展的眼光看待每一个学生。课下给学生提供充足的时间、空间来进行学习活动，维护他们的想法，给予学生充分的自由。2.
7、联系生活实际生活中诸多地方都需要用化学原理来解释，只要有心就会发现生活处处都有化学的影子。比如，我们在学习“萃取”这一化学概念时，首先可以这样开头：“大家应该都喝过西红柿汤吧，那么谁知道要想让西红柿汤更加美味、营养价值更高，应该怎样煮呢？”教师可以给学生演示：小诀窍，用油来煮。就会发现比水煮的更加美味、更有营养。这是为什么呢？其实，西红柿中有“番茄素”，用油煮就会将“番茄素”都煮出来，其溶解度比在水中大很多，西红柿中的精华就进入汤里了。接下来，我们所讲的“萃取”就是这个原理。这样将生活中的实际创设成生活化情境，使学生更好地了解“萃取”的意思。这种来自生活的情境设计，帮助学生更好地理解化学概念，
8、能激发学生的学习兴趣，比直接讲述抽象概念教学效果好。3.创设问题情境适当的提出问题会引导学生积极思考，推动学生的思维。教师结合教材、联系教学目标设置问题，有助于教学效率的提高。比如，在学习“乙醇”的时候，可以设置问题：有一种物质可以是固态，也可以是液态，可以少量饮用，可以燃烧，可以消毒，有人喜爱有人怕。这是什么物质呢？从这一简单的问题引出所学物质“乙醇”。以活泼的问题开始课堂教学，会吸引学生的注意力，并且引导学生讨论、探究，帮助学生开始思维，从而进一步开展我们的教学活动。在化学课堂中运用情境教学，能够将情感态度与知识的传授、生活实际和知识的实践相结合，使得我们的化学课堂充满活力，进而全面提高化学课堂的教学效率。参考文献：何亚娟.高中化学课堂中情境教学的实践研究D.南京师范大学，2011.编辑 王梦玉
