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1、谈作文教学中学生创新思维的培养“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”每个人都有对生活的独特感受,即使面对同一对象,不同个体的体验也是千差万别的。这是生活的真谛,又何尝不是作为教学所追求的境界?有一千个,也应有一千个哈姆雷特。教师如何指导学生写出自己的东西,培养其创新思维呢? 一、积累素材学生作文是否有创新意识,取决于他们的知识面和生活经历,因此,素材积累是作文中创新火花闪现的基础,教学中教师可以引导学生从以下三方面打好基础:1.阅读积累语文课标中提出“阅读是习作的基础。”通过阅读不仅可以积累语言文字,而且可以扩大学生的视野,拓宽他们的知识面,阅读中教师要指导学生体会、感悟文章语言表达的规律,引导
2、学生收集背诵好句佳段,以便习作中运用。阅读的书籍无论古今中外、各种体裁,只要适合于学生,就可以兼收并蓄。正如鲁迅先生所说的,读书“必需如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”2.想象积累“想象力比知识更重要。”想象是创新思维不可缺少的因素,而作文的创新性想象必然带有个人的独创性和新颖性。根据小学生年龄和心理特点,可以采用如下三步骤为他们插上想象的翅膀,丰富学生想象;发展学生思维,提高想象的基础;陶冶学生情操,激发想象动力。3.实践积累知识是宝库,但开启这个宝库的钥匙是实践。比如:带领学生走出教室,接触大自然,关注现实,丰富体验;上完新课、活动课以后及时指导学生动笔;有组织地开展学生喜闻乐见的
3、、丰富多彩的课外活动,扩展学生的生活空间;定期召开交流会,引导学生互相取长补短这样日积月累,学生就能主动从社会、学校、家庭的实际生活中观察,认识,体验,积累素材,于平凡处发现不凡。实际积累不仅可以增长学生的见识,活跃学生的思维,为选择中有话可说、有事可写、有感可发打下基础,而且培养了学生收集、获取素材的能力,使他们能多角度、多方面看待问题,促进其创新思维的发展。二、优化作文教学1.多放少收,巧妙引导“放”就是让学生不受约束,畅所欲言。“收”是指按照“章法”进行指导。“放”是“收”的基础。多放少收可以充分调动学生作文的积极主动性,发展个性,在宽松愉悦的气氛中让学生自由发表见解,使他们有足够的空间
4、“我手写我心”。教师在“收”“放”过程中的“导”不妨学学节目主持人的风格,巧妙引发话题,激励学生踊跃发言;遇到学生思维“卡壳”及时点拨,学生陈述自己的观点后恰当评价;以画龙点睛的语言准确地概况小结。如此一步步将学生引向训练目标,最终完成教学任务,使学生的学习完全成为教师巧妙引导下的自主学习,真正培养学生的创造力。2.方法多样,推陈出新通过多种形式的滋味训练,可以有效地激发和培养学生的创造性思维。多角度作文。顾名思义,就是从不同角度审视作文题目后下笔成文。由于的立意不同、选材不同、体裁不同、表达不同,其结果自然是“百花齐放”,训练学生的发散思维。譬如以观灯为题,既可以写记叙文,也可以写儿童诗;既
5、可以体现民族文化的继承弘扬,也可以反映人们精神世界的变化;既可写灯的色彩、样式,也可以写关于灯的联想、故事这样“观灯”,怎能不新意迭出,各具特色呢?想象作文。这是现实最感兴趣的作文。它的训练有助于发展学生的聚合思维、求异思维与创造性思维。想象作文的方法很多,比如:看图写话、扩展描述、补写续写、组合编写、假设作文、科幻童话等等。多媒体作文。运用多媒体展示视听材料,进行人机互动,动手、动脑又动口,锻炼学生的求异思维与创新思维。多媒体作文以其图文并茂、动静结合、符合学生个性发展的特点使学生写出有自己独特风格的习作。例如:“介绍自己喜欢的水果拼盘”,教师先制作一个画面清晰、内容丰富,有水果文字、图片说明的材料库,然后由学生当设计师,根据个人喜好选择水果图片,拖移鼠标,将水果放大、缩小,摆在屏幕的空盘里,在此过程中,学生一面操作,一面练习说话,边设计、边观察、边倾听、边思维、边表达,使创新能力得到发展。我们所处的时代呼唤创新,毋庸置疑,只有创新才能生存。作为教师就应肩负起时代的重任,在作文教学中引导学生多写出一点新内容,吐露一点新见解,选择一点新材料,发表一点新思想,学生的创新思维就能得以培养。长此以往,何愁学生笔下不出现一千个哈姆雷特呢?( 青海省西宁市城北区祁连路小学)编辑 段丽君