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1、识字教学复习的几种有效方法_教育教学论文“快识字，早阅读”是当前小学低年级语文教学中备受关注的话题，复习巩固则是使“快识字，多识字”落到实处的关键。崔峦先生曾经指出：“识字教学要复现复现再复现。”复习巩固关系到学生对生字的深化记忆和理解运用。本文以“自主识字，同步读写”实验教材（简称“实验教材”）中自主识字的内容和人教版教材（简称“常规教材”）一年级上册中要求会认的字的教学为例，介绍几种复习识字的有效方法。一、看图复习识字看图识字是低年级学生重要的识字方法之一。图画比较直观，表意性强，借助图画识字能比较轻松地解决音、义的问题。而用图画进行识字的巩固与检测，可以使直观的画面和学生脑海中的画面相结
2、合，使学生对生字的认读和字义的理解融会贯通。例如，出示“雪花”“小狗”“火苗”“小女孩”“小房子”“木头”的单幅图，让学生说一说图上画的是什么；再出示与这些图相对应的词语，让学生认读；然后让学生把词和相对应的图连起来，学生通过图文结合、音义结合的方式进行复习巩固生字；最后再出示一幅完整的小女孩在雪地上烤火的图，让学生看图并用上所给的词语练习说话、写话（如右上图）。这个过程中，学生由单幅图和独立的词语到说一段话，由复习巩固到理解运用，语言思维得到了系统的训练。又如，教师可以出示实验教材中的“再见”“爸爸”“背书包”“学校”“老师”等词语，让学生认读；然后利用常规教材一年级上册入学教育第2、3页的
3、图，让学生给这些词语找到相应的位置；最后让学生用上这些词，说一说画面上的内容。两种教材互相结合，复习生字的效果更好。二、归类复习识字常规教材中的基本字较多，可以与实验教材中带有该基本字的合体字相结合，进行归类复习。如在常规教材的汉语拼音识字第9课中学习了“皮”字，可以引导学生与实验教材“一星级”中带有“皮”字的合体字结合进行复习。出示“皮披、波、破、坡、婆”，让学生边读边观察，发现其共同点后，再寻找不同之处。师生根据每个字的特点总结出简单的记忆儿歌：“雨打河面波浪起，波下有女婆婆急，连忙用手披雨衣，山坡有土路难走，一块石头划破皮。”这首儿歌可以让学生感知到“皮”字加上不同的偏旁，字音和字义都不
4、同。这样，把带同一部件的字归类呈现，再区分每个字的不同，用儿歌的形式暗示每个字的特点，学生容易识记。归类复习识字，对常规教材中的基本字进行了大量的扩词，又使实验教材中的字在不同语言环境中出现，加深了学生对每个汉字的理解和运用。对于一些读音相同的字，我们也可以采用类似的方式呈现，进行认读、组词、说话。学生在对比中感受这些字的同音不同义，就能逐步在具体的语言环境中正确使用。三、儿歌复习识字根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字后两三天内进行复习、巩固尤为重要。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童的年龄特点和认知规律，引导学生阅读通俗易懂的儿歌是复习巩固生字的有
5、效方法之一。对于字义特别浅显的字词，以有趣的儿歌形式呈现，学生不但兴趣浓，而且也能培养语感。如认识动物名称的字，常规教材中有“猴子”“鸟”“鱼”“鸡”等，实验教材中有“狐狸”“大龙虾”“老虎”“咔嚓”等。复习时可以编成这样的儿歌：“大龙虾个头儿大，吃起东西咔嚓嚓，都说小鱼爱吃虾，可见了龙虾绕开他。老虎凶猛力气大，专门爱吃鸡和鸭，小鸟在他背上站，老虎干急没办法。狐狸见了挤眼睛，猴子看见笑哈哈。”通过朗读儿歌，学生在复习字词的同时，也了解了动物的相关特点。此外，这段话在学生的脑海中形成了一幅幅有趣的画面，也为他们今后的联想写话奠定了基础。把一些没有相互关联的词语放在一起编儿歌，让学生认读复习，也是
6、一个好办法。如常规教材中学了“猫”“跳”“飞”“公”，实验教材中认识了“泡”“帽”“戴”“园”“舞蹈”，复习时可以把它们结合起来，编成儿歌给学生读：“小花猫，戴花帽，来到公园吹泡泡。泡泡飞来泡泡跳，活像精灵在舞蹈。”这样，不仅帮助学生识记了生字，也利于提高他们的说话、写话能力。四、游戏复习识字在游戏中复习巩固生字是适合儿童天性的好方法，可以把常规教材和实验教材中的字随意结合，进行“汉字串吧”游戏。如把带有口字旁的字，以“口”字为轴，穿成串，让学生认读、组词。再给学生提供一个偏旁，让学生把带该偏旁的字像老师这样穿成串。这种方法整体性强，以偏旁为中心，分类复习，效果较好。对一些没学过的带有该偏旁的生字，学生在这个过程中也很轻松地学会了。“汉字接龙”复习法，比赛看谁的接龙长，学生也很感兴趣。学生不但复习了生字的读音，而且积累了大量的词语。“读字走迷宫”复习法，则能使孩子们在复习生字的同时满足好奇心，想出挑战困难的妙招。还有“小状元识字大赛”等复习方法，可使低年级学生在快乐的游戏中复习巩固生字，真正做到快乐识字、大量识字，为下一步的阅读夯实基础。上述常规教材与实验教材相结合的多种识字巩固与检测方法，既不会使识字教学偏离以常规教材为主这一重心，也不会影响实验教材的识字效果。同时，能使常规教材和实验教材同步进行，让识字教学的效率和效果真正落到实处。
