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1、论述游戏在幼儿教育的价值和应用摘要：游戏是幼儿一天活动中不可缺少的内容, 也是教师在教育过程中经常使用的手段, 更是幼儿无比喜爱的活动形式。发挥游戏的优势, 优化教育的效果, 促进幼儿的健康成长, 具有重要的实践意义。论述了游戏在幼儿教育的价值和应用, 以及在幼儿教育中应该注意的事项。关键词：游戏; 幼儿教育; 实践意义;一、教师要转变观念, 成为幼儿的伙伴作为幼儿教师, 应该转变过去师道尊严的观念, 应该俯下身来, 成为幼儿游戏的伙伴。当老师愿意去爱孩子时, 孩子就可以感受到老师的友善, 愿意和老师亲近, 愿意和老师分享自己的喜怒哀乐。这样, 教师就可以较为容易地认识孩子, 了解他的所思所想
2、, 明了他的性格特征, 对于确定游戏内容比较容易, 教学也会达到相对理想的效果。首先, 教师要展现自己真实的一面, 唤醒自己的童心, 先进入角色之中, 用自己的热情唤起孩子的热情, 还要缩短与那些胆怯的孩子的距离, 用自己的友善吸引他们来到自己的身边。其次, 要对孩子在游戏过程中表现出来的能力差异表示理解。对幼儿应该有耐心, 多鼓励。幼儿得到老师的肯定, 会表现出特有的热情, 从而在游戏中快乐玩耍和学习。二、以游戏的形式组织教育教学活动传统的教学, 教师过多地关注幼儿对知识的掌握, 只重视学习结果, 而忽视了幼儿的学习过程。而新课程理念提示我们要重结果, 更要注重过程。老师可以在课堂上设计很多
3、孩子感兴趣的游戏, 将枯燥的知识和技能训练变成游戏的形式。例如, 在认识树叶的课堂上, 老师和幼儿一同制作树叶、风婆婆等道具, 然后让幼儿带着道具, 去表演学习内容。幼儿从游戏中感受到秋天的喜悦, 加深了对季节的印象。在认识蔬菜的课堂上, 如果教师只是生硬地讲解和说教, 孩子们肯定坚持不了多长时间。但如果改变这种无聊的授课方式, 采用游戏的方法, 学生学习的兴趣会大大提高。比如, 在讲课的时候, 采用开办农产品超市的游戏。让一部分孩子扮演菜农去集市上售卖, 另一部分扮演顾客。幼儿一边买卖各种蔬菜, 一边介绍各种蔬菜的名称, 外形的特征, 还可以比较蔬菜的共同点和不同点。游戏虽然简单, 但对于孩
4、子来说, 动手又动脑, 既玩得高兴, 又复习巩固了概念, 发展和锻炼了幼儿的判断思维能力。这样不仅能使幼儿在愉快的情绪中结束学习, 还可以改掉幼儿不爱吃青菜的坏习惯, 收到多方面的效果。三、保证适当的游戏时间游戏是孩子们了解世界的一种方式, 许多家长反映孩子们喜欢玩游戏, 对于幼儿园的游戏教学都表示理解, 并表示支持。但是有些家长又担心游戏时间太长会影响孩子的学习, 以至于养成贪玩的不好习惯, 不利于孩子健康成长。其实, 游戏并不会对孩子造成不利影响。如果能保证孩子有足够时间玩游戏, 有足够时间寻找游戏伙伴, 选择合适的游戏角色, 反而能促进孩子之间的合作, 加强群体意识, 有利于孩子健康成长
5、。相反, 如果游戏时间仓促, 孩子玩游戏质量不高, 有时还不得不放弃游戏内容。根据实际研究, 游戏时间最好控制在两个小时左右。但从实际效果来看不是很理想。例如孩子们到了幼儿园后, 一些老师对学生放任自流或者先让他们做一些无聊的活动, 并且经常安排学生做这做那, 比如看书、画画、排队和说教等, 势必会使游戏上的时间被侵占。游戏时间过短只会让孩子们显得心不在焉, 有时候孩子们还会感到无聊或无所事事, 不能全身心地进入到自由自在的氛围中, 对于游戏就显得不那么投入。因此, 作为幼儿教师, 必须学会合理安排, 减少过渡到游戏的时间, 让孩子尽快进入游戏环境。有经验的教师还要灵活调配, 照顾不同幼儿的需
6、要, 让更多的孩子都能得到最大限度的满足。四、保证游戏活动的安全性游戏活动的基础是自由。这种自由活动也有部分的危险性, 存在安全隐患。因此, 老师在选择游戏的内容时, 游戏的安全性问题必须要考虑。游戏前应对用品、游戏场所等进行检查, 将带有危险性的物品换成安全品。此外, 更要把游戏的规则给孩子们详细讲解, 反复强调注意安全。在游戏的过程中如果发现有孩子做出不安全的举动要立即阻止, 告诉他们这样可能带来的危险。整个游戏的过程, 教师不仅要参与其中, 更要有敏锐的眼光和冷静的心态, 随时关注着幼儿的言行举动, 确保游戏在安全愉悦的氛围中进行。教师是幼儿活动的参与者, 支持者。所以, 幼儿园在组织幼儿进行游戏课程时, 既不能放任自流, 也不能“大撒把”, 要根据情况进行合理的设置, 发现问题时, 还要进行调整。要让幼儿积极参与其中, 成为幼儿游戏中的“玩伴”“支持者与引导者”。让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的快乐, 在“动”中提高幼儿的创造力、想象力, 让每一位小朋友都能在游戏中快乐学习、健康成长。参考文献1周书改.论述幼儿园交际教学J.亚太教育, 2015, (10) .2陈宏.幼儿教学研究J.幼教周刊, 2016, (10) .3余玲.提升幼儿园教学的措施J.幼教, 2015, (10) .
