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1、让语文课堂在简单中走向高效之前教语文，我总是围着教材打转，想抓的点很多，课堂讲解时间过长，语文教学其实变成了基础知识的学习和课文的肢解，效率很低。接触了“语文主题学习”之后，我茅塞顿开，原来教语文可以如此简单，我们不用眉毛胡子一把抓，只要以一到两个点为教学目标来设计，在群文泛读和精读中做到一课一得，课堂效率就会提高很多。一、主题明确于是，我在八年级的教学中运用了这种理念，比如，我先将下册第四单元的课文整合提炼，从感受民俗风情到做生活的强者和做生活的歌者。之后，我又提炼出了四个主题：乡情和地方特色的语言、乡情?c细节描写、乡情与典型环境烘托人物形象、乡情与场面描写。然后，我根据主题再次进行了群文
2、整合设计，采用了X+1+X的课型，将乡情端午的鸭蛋故乡的树故乡的山梨和粽子里的乡愁进行群文整合，用鉴赏语言和一事物一情感这个点做到了一线串珠。这种方法大大地增加了课堂的容量，使学生从以前单一的只学一篇课文端午的鸭蛋到现在的群文阅读，量的增加带来了课堂质的飞跃，学生的眼界一下子开阔了很多！之后的教学我再次尝试了预习式阅读来增加我的课容量。在学习俗世奇人之前，我将贩夫风景和绝盗留成了阅读预习作业，学生在学习课文之前通过预习，早已领略了生活中的凡夫俗子，奇人高手、快乐的雪糕车、棉花糖、买栗子的小伙子课堂上我和学生先从他们的奇特之处入手，走进课文，学生兴趣很浓厚，理解起课文来自然也是很轻松了。一节课中
3、我们不只是认识了一个主人公，而且看到了一系列有相同命运的人物图谱。这种“X+1”的课型设计，目的明确，通过设计预习任务、课堂任务，不但大大增加了我的语文课堂的容量，还扎扎实实地提高了教学的效率。主题学习使语文学习从复杂凌乱中解脱出来，使我简简单单教语文，学生简简单单学语文。这既夯实了主题知识点，又扩大了学生的阅读量。主题明确，一线串珠，使学生学语文简单明确，兴趣浓厚。二、激发兴趣在阅读中，关键是培养学生的阅读兴趣。我在学生阅读过程中并不要求学生读到位，除了课上的群文阅读，我认为学生的课后阅读作业也很关键，激发学生的学习兴趣是第一位的任务，也是高效课堂的基础和灵魂。在学生阅读之前，我首先要大量地
4、阅读，然后根据主题阅读丛书的特点进行课后阅读作业的引导，让学生有方向地泛读，逐渐培养学生的阅读兴趣。只有让孩子们爱上阅读内容，他们才会把阅读当作一种享受。让学生泛读“语文主题学习”丛书中的文章的同时，我建议学生在感受最深的地方做批注。这是一个可以使学生深入阅读的好办法。我主要采用了赏析式批注、联想式批注、疑问式批注、解释式批注、批判式批注五种方法来激发学生阅读的兴趣和潜力。没有一定的阅读量就没有视野的拓展。在诗词单元的教学中，我和学生们将李清照、辛弃疾、温庭筠、苏轼、范仲淹等词人进行了专题的整合。比如：抓住词人李清照的一生，少女时代的活泼可爱和无忧无虑、少妇时期的幸福美满和琴瑟和谐、孀居岁月的
5、颠沛流离和凄凉苦楚，走进了一代词人李清照跌宕起伏的人生。接下来，我将班级学生分成了四个小组，进行了辛弃疾、温庭筠、苏轼和范仲淹个人主题整合，之后各组交流呈现自己的收获。学生兴趣非常浓厚，大家很认真地收集词人的相关资料，用多媒体的手段使我们了解到了词人的一生，大家对月满西楼和菩萨蛮早已烂熟于心，师生在课堂中自然而然地沉浸在词的海洋中。学生们在中学时代大量掌握资料，对词人一生有了深层次的认识，这样的课堂容量我以前想都不敢想，“语文主题学习”使课内大量阅读终于变成了现实。“语文主题学习”看似是简简单单教语文，其实收获的成果还真不简单！ 课堂目标明确、环节简单，学生兴趣浓厚，学习轻松而充实，我的语文课堂终于走向了高效，高效的语文课堂原来不必那么复杂。今后，我会继续努力领悟“语文主题学习”的真谛，将阅读与学生生活体验紧密结合，在海量阅读中不断成长！
