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1、让语文课堂“活”起来_教育教学论文李 虹（四川省广安市广安区希望小学 四川 广安 638000）伴随着生本课堂在我校如火如荼的展开，语文这门古老的学科，正重新焕发活力，散发着无穷的魅力。一堂堂精彩的语文课让学生仿佛插上了翅膀，自由翱翔在语文带给他们的无限乐趣之中。著名语言学家吕叔湘指出“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”结合多年的教学实践，我认为语文就如一潭湖水，要使湖面泛起涟漪，就必须让语文活起来。这样才能培养学生学习语文的兴趣，提高教学效率。那么，怎样才能有效激活语文课堂教学呢？一、用激情感染学生新课程指出：“教师是教学活动的参与者、引导者、合。”因此，教师的情绪在很大程度上会感
2、染学生。作为语文教师，必须充满活力，充满激情。一个感情充沛、激情飞扬的教师踏入教室，就如一阵春风徐徐吹来，又如一缕阳光洒满整个角落，使学习过程演变成一种愉悦高效的情感互动过程，学生始终处在一种积极、愉悦的情感中去认知，去感悟，去探索；反之，课堂气氛沉闷，学生如同嚼烛。那么，教师怎样才能激发学生情感的共鸣呢？1.精心设计导语魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，精美的导语，能使学生对你这堂课一见钟情，有先声夺人之效。如：导入通往广场的路不止一条时可引用西方有一句著名的谚语“条条大路通罗马”不但与课题殊途同归，而
3、且能使学生轻松揭示主题：另辟蹊径，战胜困难。再如落花生一文可用猜谜法导入：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”既形象又生动。教学桂林山水时，可利用多媒体让学生欣赏一组桂林山水的美景，从而激发学生了解桂林，热爱大自然的情感。2.激情演绎文本李镇西老师说过一句话，“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，谴激情于笔端，扬激情于课堂。课堂上，教师要怀着一颗激情澎湃的心演绎文本，将文中蕴含的感情挖掘得淋漓尽致。首先，应把对文本的激情解读外化为声情并茂的配乐朗读。根据教学内容通过或慷慨激昂，或缠绵婉转，或义正言辞，或清新自然的朗读，来增强教学的感染力和吸引力，给
4、学生身临其境之感。如月光曲中要读出盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情；皮鞋匠买不起入场券的痛楚；贝多芬说明来意时的诚恳、热情；盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜；风起浪涌的大海的激昂引领着学生走向的情感世界。其次，要用渗透情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入预想的境界。教师在教学过程中，就好比一个演讲家，如果不遗余力地采用抑扬顿挫的语调，激情四射的语言，心领神会的肢体语言（如：目光、面部表情、手势、姿态等），在一颦一笑、举手投足之间就会使课堂焕发出生命活力。二、合作、交流碰撞思维火花语文课堂要“活”，除作为课堂组织者的老师要有激情，还要激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情。常听不少语文教师抱怨
5、：“语文难教，课堂上学生虽然一个个正襟危坐，但举手者却寥寥无几。”（高年级尤为突出）孩子的表现欲望不强，归根结底还是未调动学生学习的激情。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”如果开展小组或集体讨论，不但会给沉闷的课堂注入生机，还能集思广益。记得我在一次落花生磨课活动中讲到，许地山的父亲教育儿女们：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”然后组织学生小组交流这句话的含义，经过讨论，学生不约而同地认为：父亲是希望我们做一个默默无闻、无私奉献的人。然而在要不要讲体面这个问题上，大家各执一词，有的认为应当朴素，有的认为应当体面，因为穿着体面也是对别人的一种尊重。最后，大家提议再仔细读
6、读句子，发现父亲的态度是要首先讲究实用，做对社会有用的人。然后，再做到既讲体面，又讲实用。正是在大家的你一言，我一语当中，不少问题迎刃而解，而且记忆深刻。还有一次讲感受师爱的作文时，我让大家讨论选择写作题材，安静的课堂顿时热闹起来，同学们七嘴八舌地议论着，有的说“老师的一个动作可以传递爱。”有的说：“从老师的一个眼神可以感受爱。”有的说：“老师的一句话，很温暖”学生的思维一下子就像被打开的闸门，写作自然也就得心应手。三、促进学科间的融合语文是一门综合性很强的学科，教学时，不防让学生搜一搜、画一画、听一听，会使语文变得更生动有趣。如：教授鲸一文，可以借助多媒体播放鲸的相关资料，通过形象直观的视觉效应吸引学生的注意力，从而对鲸有一个初步认识，以便更好的理解课文。在教慈母情深时，一曲烛光里的妈妈不是更能一石激起千层浪吗？学生在饱含深情的旋律中既得到熏陶有加深了对课文的理解。在教泊船瓜洲一诗时，如能让学生画一画瓜州、京口和钟山三者之间的位置关系，诗意就会一目了然，学起来也会更轻松。总之，作为教育者应不断探索和尝试新的教学方法，把语文课堂变成孩子们学习知识，放飞梦想的舞台，才能使语文课堂真正“活”起来。
