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1、让虚拟人物走进历史课堂新课改已经实施了十多年的时间，纵观各路网络、杂志、报纸、讲座、公开课，我们看到了很多非常成功的例子。但作为一线教师，我一直矛盾着。不管新课改之下学生的能力没有得到提升，高考看分数这个铁一般的事实告诉我们，学生记得住、考得到才是王道。 高考是不争的事实，新课改是不可逆转的趋势。在这两者之间，我选择了折中，即在为高考服务的有限课堂时间里力争做到短时高效，创造环境让学生自己对历史感兴趣，从而主动学习历史、探索历史，进而提升学生的能力。要在短短的四十分钟时间里做到授课、答疑解惑、随堂练习及分析反思，就必须精简内容，且内容要通俗易懂。为了达到以上目的，我将许多虚拟人物引入课堂，得到
2、了很好的效果。下面以高中历史岳麓版必修二经济成长史第16课“战后资本主义经济的调整”为例，简单谈谈如何利用虚拟人物，提高学生兴趣，打造高效的历史课堂。经济史是学生比较讨厌的部分，因为往往比较枯燥且专业性较强。“战后资本主义经济的调整”这一课课标要求以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。主要内容讲解了二战后主要资本主义国家经济政策的调整，具体包括实行国有化、制订经济计划和利用财政政策进行调整，并出现了“人民资本主义”“经营者革命”和福利国家的现象。这一课的内容实在过多且较专业，要学生完全照着教材理解实在有些勉强。为了在尽量短的时间里完成授课及答疑部分，就不能照本宣科，必须对
3、教材重新进行编排。为了帮助学生理解这些概念、提升兴趣，我设计了一个虚拟人物Jack，并以漫画的形式展现出二战前后发生在他身上的变化。第一幅图：失业者Jack大喊：我要移民去苏联！提问：当时的背景是什么？学生联系前一课所学得出结论：经济危机下，美国经济萧条，而苏联在斯大林模式之下创造出了惊人的经济增长速度，于是有了10万美国人想要移民社会主义苏联的情形。追踪提问得出：善于借鉴学习的美国人也制订了经济计划。教师强调“计划经济”与“经济计划”不同。第二幅图：国营工人Jack感叹：感谢政府啊，我也进了国营公司，生活好过多了！提问：资本主义国家国营企业主要集中在哪些行业？原因是什么？学生联系教材得出结论
4、：集中在航天、铁路、电力等部门；原因是投资数额大、见效慢、利润低、个人不愿投资。第三幅图：私企工人Jack跳槽去了波音公司，他最近很忙，因为美国国防部订购了大批量的改装型军用机。理解：政府用直接采购的方式调节社会生产。第四幅图：“Boss”战争结束快十年了，Jack全家过着简单而平凡的生活。有一天他回家后眉飞色舞地对妻子说：“我买了公司的股票，以后我也是老板了。”可是之后的日子里，他依然过着跟以前一样的生活，工作量没有减轻，没有一点像老板的样子，只是到年末他都会从公司领一大笔钱，但是按他的话来说：“我现在每天都干得特别起劲。”帮助学生理解概念“人民资本主义”，Jack的故事虽然反映了资本社会化
5、的趋向，但实质是资本主义制度本质不变，企业决定权掌握在少数大股东手中。第五幅图：manager勤奋的Jack：拥有了股票的Jack渐渐不再满足于自己没有变化的生活，他开始利用下班时间去读国际贸易。随着公司的扩大，只是高中毕业的老板渐渐把握不住公司的发展了，开始招聘管理者，Jack经过应聘当上了市场部经理，做了经理的Jack薪水比原来多了好几倍。帮助学生理解“经营者革命”是企业所有者退出经营第一线，对企业控制力下降，由专门的管理人员和科技人员从事经营。第六幅图：失业了垂头丧气的Jack：做了总经理，本想以后的日子会逐渐好起来，天知道只3年我就被解雇了。后来我几次找工作都碰了壁，我想我是被上帝抛弃
6、的孩子，再努力也没用。我简直失去了生活的希望。提问：失业后的Jack如何维持自己的生活？请大家为他想想办法。第七幅图：幸福生活悠闲的Jack：非常感谢大家，在你们的帮助下我成了社会救济对象。第一年靠领取政府向老板征收的失业保险金生活，以后就靠领取政府财政拨款的社会救济。不仅如此，我还可以申请实物救济。同时，我的儿子在上公立学校，从小学到中学可免费学习、免费食宿。提问：我们该如何看待社会福利政策？学生探讨高福利制度的利弊。有了Jack这样的漫画人物，学生的兴趣一下子被调动了，课堂氛围相当活跃。而这样的设计，学生很容易就理解了教材中的内容，做起题目来也得心应手。除此之外，我还借鉴了其他同仁的成果，将鸦片战争时期的二毛、古希腊时期的帕帕提引入了课堂，还原创了二战时期的士兵亨利。这些漫画人物很好地帮助我完成了教学任务，更重要的是在他们的帮助下，学生学习历史的兴趣越发高涨，课堂效率也越来越高。现在学生常常问我：“老师，什么时候再来一个新朋友呀？”编辑 李建军
