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1、回归文本词汇，提高语言运用能力- 2012温州市“一模”试卷分析及复习教学对策瑞安中学高三英语备课组 李仁霞执笔一学生的成绩情况2012年我校高三瑞中理科班共10个班，一模英语平均分120.1；文科3个班，平均分119.9；瑞阳3个理科班，平均分111.4，一个文科班110.5。虽然比起去年高考瑞中英语分数（理科班平均分114.85，文科班平均113.57）有不错的提升，但这次一模试卷整体难度不大，而且相比较去年的瑞中一模成绩（瑞中理科120.9，文科118.4）后，我们不敢对此成绩太乐观。好在学生学习劲头足，信心也满满，相信只要用对方法，即使有不足之处，最终会有一个好成绩。二2012年温州市
2、高三第一次适应性测试英语试卷简析单项填空按照高考考试说明的要求命题，重点考查了冠词、名词、代词、形容词副词、介词、状语从句、定语从句、动词及短语辩义及固定结构、非谓语动词、时态语态、省略、情态动词、情景交际等。可以说，考查的面是相当广的，设置的情景也相当清楚，并体现了一定的灵活性。以下是我校学生的得分情况（包括4个瑞阳班）：题项12345678910得分率85.68488.226.288.531.193.172.563.985.4题项11121314151617181920得分率7484.347.376.938.688.356.764.183.555.9从得分情况看，得分率较低的题集中在：4、
3、6、8、11、13、15、17、18、20题。存在的问题主要体现在两个方面：1.学生对单词、短语和词块的掌握不够好。如第4题中damage和spoil的区别不了解，不知第11题中constant和第8题中词组keep track of的意义，总混淆第19题中rather than和other than的意义和用法。2.学生对语法的掌握和灵活运用仍然存在不足。如第17题的强调句结构还是出错。第8题中看到like就觉得其后跟doing，却看不见like后已有宾语things，这里需要的是个过去分词用作定语。第20题中看到not 其后的连词马上选了until。殊不知这里不需要时间状语，只有条件状语才
4、合适。15题中Forget（about）it。有“不必在意”之意，但也可表示“休想，不可能”。这里“休想，不可能”之意很符合上下文，却偏偏选I wont let you.这样的中国式英语。完形填空选材贴近学生生活，符合完形填空题目的特点，夹叙夹议，学生容易看懂。得分情况如下：题项21222324252627282930得分率8893.478.779.771.766.363.596.370.684.1题项31323334353637383940得分率89.980.669.188.68683.79096.586.590.3从表中不难看出，25，26，27，29, 33等题得分偏低。而这几道题都是词
5、义辨析和习惯用语表达题。如第26题“hold on”，学生对于她表示“接电话时的稍等”之意掌握得不错，可它的另层含义“坚持，不放弃”却知之甚少。可见在基于文本词汇上的词汇的拓展也是必不可少的。 阅读理解文章从涉及的题材来看，可谓内容丰富多彩，体裁广，时代感强，涉及到了时下热点话题如李阳家暴问和乔布斯，可读性非常强。遗憾的是有些阅读量较大的学生在课外读过中文版的D篇文章，知道是欧亨利的作品，对其内容较熟悉，这无形中减低了阅读的难度。短文改错是一篇记叙文，语言材料的信息量不大，情节较为简单，试题难度也不大，命题思路基于学生平时常见错误，总体难度不大，大部分的同学都能拿6分以上.错误主要集中在“So
6、 I shake my head.”中把shake改为shook上。大部分学生都知道这里时态错了，但都写成shaked。还有就是最后一句“tears was filled my eyes.”中was去掉。但学生有把filled改为filling，也有在filled后加入with或in，因为受了词组be filled with的干扰，却没看到主语是tears而不是eyes。由此可以说明学生的基础知识不仅薄弱，也没有把记住的基础知识转化成分析问题的能力，语言综合运用能力明显不足。书面表达也反映出很多的问题。1）词汇基础薄弱，表现在单词拼写错误如necessary写成neccessary，多一个“c
7、”和固定搭配不清晰如the old就可以表示老人们，部分学生就会写成the olds，时态不统一、主谓不一致，如an old people is 等等。2）母语痕迹明显。许多学生用汉语的思维去构思和组织文句，词不达意。如学生在表达“老人摔倒”时写成“a falling old man”或“ an old man drops into the road”。3) 审题草率，有套路作文的痕迹。第二点明明要求讲述老人摔倒没人扶这个问题形成的原因，很多学生却按议论文的格式写出对这一问题人们的不同看法“some people think others hold the opposite opinion”等
8、。4）出彩的文章不多。一些基础好的学生能够运用所学知识清楚、连贯地传递信息，表达意思，但是没有使用较复杂结构和较高级词汇等手段使表达多样化，以使语言地道、流畅、一气呵成。 总的来说，温州市第一次高考模拟英语试卷体现了现行中学英语课程标准和考试说明的基本要求，突出语篇，强调语境，注重交际，重视运用，着重考查了基础知识和综合能力，注重对基本词汇、基本句型的掌握与使用。尽管总体难度不大，但它实实在在地，清清楚楚地反映出了学生的薄弱环节：词汇的广度和深度储备都还欠缺。三、复习教学对策 1. 回归文本词汇，但又拓展，延伸词汇，打下坚实基础。 在高中英语教学中，词汇复习课是必不可少的一个重要环节。它的作用
9、在于帮助学生重温已学的语言知识和技能，强化记忆，并挖掘知识的内在联系，把所学知识条理化、系统化，从而达到“温故而知新”、“熟能生巧”的境界。如何才能提高词汇复习的有效性呢？高考对词汇的考察立足于语篇，在语篇中考察学生对词汇的拼写、语义、语用进行全方位的考察。由此可见，词汇复习应该在语篇中进行。这个“语篇”应包括教材课文文本，以及基于教材话题，适当延伸、拓展的文本材料。第一，经过系统的一轮语法复习之后，以模块复习为契机，以文本词汇为依托，回归课文，查漏补缺。利用与课文相配套的创新设计这本书对学生不会或已模糊的词汇进行点拨，复现与整理。这一点我们主要通过优化课堂教学设计，提高课堂效率来实现。我们会
10、避免“疲劳轰炸”式的课堂教学模式，探索课堂上的“讲”、“学”、“练”的合理比例，“精讲”知识要点，“精炼”高质量的复习练习，并留出一定的时间让学生梳理知识，自主学习。如用课文主要内容填空，近义词的替代等方式引出中心词汇，让学生了解其最基本的用法。如M1U1中想引出be concerned about，ignore等词，就用一下方式呈现：Fill in the blanks with the words and phrases in this unit according to the explanation. 1). She _ (care about or be worried about)
11、 it very much and shares all happiness with it. 2). When she is _ (feeling blue), she talked to it and then _ ( become quiet). 3). Sometimes I am too busy and _( take no notice of) her. When she _( feel pain because of) loneliness, she turns to it for comfort. 4). When she feels helpless, it can hel
12、p her _( become good again) from shocks. 5). When she _( be bored with) everything, it cheers her up. In a word, they have _(experience) a lot of happiness and sorrow in the past years. 其中典型知识我们则变化情景来练，包括设计短小篇章体现一次多义的用法，改编课文成短文改错，句子或短语翻译等。如还是M1U1中go through的各种意思在以下短文中呈现：Doraemon helped Daxiong go th
13、rough a lot of hardship. One day, Daxiong was preparing for tomorrows history test. But he couldnt devote himself to it. So he asked Doraemon for help. Doraemon went through his pocket and found a notebook for him. By going through the notebook in the test, Daxiong finally went through the test and
14、got a full mark. It was the first time that Daxiong had got a full mark. 在熟悉又有趣的文本中记住词汇显得轻松又有效。本次模拟考中的单项第8题“keep track of”中的track出现M1U4 Earthquakes中。原文是“the railway tracks”。当时笔者就以铁轨延伸的图片不仅展示了“track”的原意“铁轨”，还让学生想象“keep track of”其实就是沿着铁轨一直追踪下去，于是有了其延伸的意义“了解的动态，保持与的联系”。除此之外，我们也重视课堂教学中围绕某一话题的讨论、辩论、调查等活动
15、，培训学生用英语思维、分析问题、解决问题的能力。近几年的高考书面表达，话题都源自教材，由不得我们脱离文本去纸上谈兵。最后我们通过2单元一次得测试来检验学生的巩固程度，当然其中不忘复现本单元的语法。总之，我们稳扎稳打扎好学生基础。 第二，通过平时的单元测试，月考，模拟考等练习，抓住错题与重点词汇，整理成以词汇记忆为主的不同类型的专题。其中有专题一“学生掌握不好的高考完型填空词组复习考查题” 1. 而不是 r_ t_ 2. 打通电话 get t_ 22. 伸手去拿 r_ for 54. 认真对待t_ sth. seriously 本次模拟考中完型26题“B hold on 坚持”在这专题中就有很好的体现 74. 坚持 hold on （to sth）= s_ to。还有专题二“重要的熟词生义难点”6. The picture looks better agai
