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1、略谈竖笛进音乐课堂及其有效性摘 要 义务教育音乐课程标准（2011年版）明确指出，音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，而乐器演奏是音乐教学的基本内容之一。鉴于学生比较喜欢和乐于学习乐器演奏，于是，把小器乐竖笛进入课堂作为深化音乐教学改革的一项举措。实践证明，这项改革，深受学生的喜欢，对开发学生的音乐潜能，培养学生学习音乐的兴趣，陶冶情操，培养创造能力和思维能力，促进学生的身心发展，提高学生整体的素质，都具有重大意义。 关键词 小器乐；竖笛；音乐教学对中小学生来说，音乐教学是素质教育的重要内容。义务教育音乐课程标准（2011年版）明确指出，音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的
2、一门必修课，音乐课程性质主要体现在人文性、审美性和实践性三个方面。在解读这一课程标准时，我们感到，贯彻执行这一标准，切实上好这门必修课，就必须在这“三性”上做文章。鉴于乐器演奏是音乐教学的基本内容之一，也是学生比较喜欢和乐于学习的音乐表现形式，于是，我们把小器乐进入课堂作为深化音乐教学改革的一项举措，并选择了竖笛。此举充实了音乐教学的内容，调动了学生参与音乐实践的积极性。实践证明，这项改革，深受学生的喜欢，它开发了学生的音乐潜能，对于培养学生学习音乐的兴趣，陶冶情操，培养创造能力和思维能力，促进学生的身心发展，提高学生整体的素质具有重大意义，同时，也培养了学生的合作意识和团体意识。竖笛进音乐课
3、堂，尽管是一个小小的改革，但它确实提高了课堂教学的效果。一、兴趣引入音乐教育就是要使受教育者提高审美能力，增进对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，在美育的过程中，潜移默化地培育美好情操、健全人格。欲达此目的，就要培养和发展受教育者对音乐的兴趣与爱好。兴趣一经被开发，就会使学生产生愉快的情绪及主动学习音乐的意识，有了这样的心理状态，那就有了高屋建瓴之势。也就是说，在学习过程中，学生能否发挥聪明才智，能否获得预期效果，在很大程度上取决于其兴趣与爱好。我们把器乐带进音乐课堂，充分地发挥器乐的直观生动性，易使学生们产生更大的兴趣去上好音乐课。（一）把枯燥的识
4、谱变得生动有趣课程标准（2011年版）指出，音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践。引导学生参与音乐实践，组织演唱、演奏、聆听都离不开识谱。而单纯地讲如何识谱，总是显得枯燥。让学生把学习识谱与演奏等活动密切结合，借助竖笛，在感性积累和认知的基础上进行识谱教学，要比单纯进行专门的“读谱训练”“视唱练习”其效果要好得多。音唱不准是学生识谱中存在的重要问题。竖笛有固定音高，音准反应在听觉、指法上，有鲜明的直观性。学生在吹奏中听到了音高，会自然而然地产生音准感。因此，竖笛吹奏对视唱练习很有帮助，对把握不准的音高，可借助乐器，吹一吹，让竖笛帮助找到准确的音高。练习视
5、唱时，还可以把学生分成两组，一组吹奏乐器，一组唱曲谱，唱奏结合，有效地激发了学生视唱兴趣。把竖笛引入音乐课堂，改变了以往课堂的刻板、单一。学生手头上有乐器，就好像手上有盒五颜六色的水彩笔，它引导学生成为学习的主人，积极参与音乐课堂教学，在教师的引导下，学生一定能把一张白纸描绘得五彩缤纷。通过竖笛的演奏，使学生不仅能正确奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在聆听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。这比填鸭式教学效果要好得多，同时也提高了学生克服识谱这一困难的自信心和学习音乐的兴趣。（二）利用器乐把合唱教学化难为易竖笛进入课堂，使学生的合唱水平得到很大提高。合唱歌曲在
6、音乐教材中占有一定的比例，也是歌曲教学中的难点，对于合唱水平不高的班级就更是难上加难。而学生手上有了竖笛以后，合唱歌曲的教学取得了较好的效果。学生的音准解决了，再学歌词就不成问题了。熟练后，可以相互交换角色进行合奏、合唱，或者部分学生用竖笛伴奏，部分同学合唱，对歌曲进行巩固练习，这样，教学效果非常明显，改变了学生害怕合唱的心理，提高了学生的合唱水平。在音乐教育的过程中，学生利用竖笛，感受到了独立地把陌生的曲谱变成了悦耳乐音的自豪，这使他们有一种渐入佳境之感；音准、音程的准确掌握，合唱水平的显著提高，又使他们充分体验了同学协作的愉快和温馨，这都使他们对上音乐课的兴趣大大增强。所以，以丰富多彩的教
7、学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，这对每个音乐教育工来说十分重要，做到了这一点，取得音乐教学成绩，那就有了前提，一切将是顺理成章，理所当然。二、在结合上下功夫（一）竖笛演奏与唱歌教学的结合演奏乐器是学生表现音乐的重要手段，声乐和器乐是构成音乐艺术的两大门类，因此，单纯唱歌并不能反映音乐教学的整体，而从音乐教学实践来看，喜欢并尝试进行演奏联系，是大多数学生的愿望。在音乐教学中，为了避免传统音乐教学中单纯唱歌形式的出现，运用小器乐为歌曲伴奏，更能体现出对音乐教学活动的整合。小学音乐教育有其特殊性，小学生的嗓子娇嫩，易疲劳，如果用小器乐练习演奏，既能减轻学
8、生声带负担，保护嗓子，又能调节课堂气氛。练习时，一般可采取分组的方式进行，一组演奏，一组演唱，交替进行。还可以让学生伴奏或齐奏等。在歌唱教学中，可借助竖笛演奏来引导学生把握音准和音程，解决演唱教学中学生歌唱音准的问题。利用小乐器伴奏进行歌唱教学，可以让演唱的学生和伴奏的学生，相互聆听，了解伴奏乐曲与主旋律的区别，最后合二而一，演绎出伴奏和歌唱的完美结合。伴奏和歌唱的两组学生可以互换角色，交替练习，使学生在学习中得到节奏感、协调感和音准的训练。通过课堂教学，既培养了学生的歌唱兴趣，又提高了学生的歌唱能力。（二）演奏与创作教学的结合在指导学生进行旋律创作时，学生可能对创作的旋律不能准确视唱，同时，
9、又无法判断是否流畅、通顺。此时，可用竖笛将创作的旋律试奏，这样，就能判断旋律创作是否正确。譬如，让学生按指定节奏和要求完成某一旋律，在旋律完成后，教师可采取如下方式进行检查。（1）让学生把创作的旋律写在黑板上，引导学生视唱，唱不准时，用竖笛吹一吹，感受旋律进行是否通顺。（2）让同桌两人用上述方法交换检查，检查各自创作的旋律是否通顺，是否流畅，并提出自己的修改意见。（3）教师要尊重学生的思维创作。对创作出现的问题，要引导学生进行修改，对优秀的创作旋律要给以及时的表扬。（三）演奏与欣赏教学的结合在音乐教学过程中，贯彻关注学科综合的原则，许多欣赏的内容可以通过演奏来加深体验和加深理解。进行欣赏教学时
10、，单一地欣赏作品容易使学生产生单调、枯燥的感觉，影响学生欣赏的兴趣和对音乐作品的理解。将竖笛吹奏运用到欣赏教学中，使学生参与实践活动，这能适应学生活泼好动、善模仿的特点，能调动学生积极参与欣赏活动。在这样愉悦的欣赏活动中，学生能全身心地体验、感受、理解音乐，感受音乐的优美效果。学生熟悉了乐曲的主题旋律，非常有助于对全曲的欣赏。另外，通过演奏欣赏曲目中有特点的音乐旋律，能直接感受和体验音乐作品的情感内涵，从而加深对作品的理解程度。三、教学效果比较在实际的教学过程中，我们对各个学校“竖笛进课堂”前后教学效果进行了比对，下面是部分学校教学效果统计表格。通过以上的对比，我们可以看出，“竖笛进课堂”，使
11、教学效果有明显的提高，例如在合作能力培养上，尤其显著。现在的孩子大多都是独生子女，家长的珍爱和厚望使他们都有些争强好胜，都想出类拔萃。现代教育是重视合作能力的，是要培养团体意识的。针对学生的心理特点，在教学过程中，我们坚持师与生合作，教师利用竖笛领奏，学生合奏；或者实行生与生合作，其中一组学生利用竖笛吹奏歌曲主旋律，另一组学生利用竖笛为歌曲吹奏伴奏，采用互动方式进行合作。这样通过组与组之间的竞争与合作，既激发学生学习热情，提高他们的学习的积极性，又使他们培养合作能力，增强团体意识。总之，竖笛进课堂，使音乐各种必修知识学习效果的提高率最少也在20%，最高的达到35%，这充分证明了小器乐进课堂的必要性和可行性。利用小器乐进行教学，对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的音乐生活，都有重要作用。参 考 文 献1无言.论中小学器乐教学J.中国音乐教育，1995（1）.2张东晓.法国大、中、小学音乐教育及其教学大纲J.中国音乐，1987（3）.3徐沛然.器乐作为学具在音乐教学中的运用J.中国音乐教育，1996（5）.4赵建培.浅谈音乐教育中器乐教学的作用J.音乐天地，2006（12）.5张艺.浅谈小学音乐器乐教学J.吉林教育，2010（17）.（责任李雪虹）
