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1、大学法语-多媒体教学探讨,一、传统教学模式 教学大纲中规定的目的:如打下扎实的语言基础,大学法语传统教学模式,方式: 课本黑板粉笔 借助翻译来加深题解 2.优点: 强调了理性的学习外语; 主要因缺乏相应的语言环境; 教师的水平得以发挥; 经验丰富,因材施教,大学法语传统教学模式,3. 缺点: 哑巴法语 二外法语学习追求的不是交际,而是需要 4. 原因: 教学导向造成的结果: 硕士研究生二外考试; 成人本科教育二外学位考试; 大学法语期末考试;,大学法语新教学模式,二、新教学模式 新教学环境 学生本身素质的提高;电视、计算机、网络的引入;教学设施的改善,语音语调得到始终如一的贯彻;有利于听力的提
2、高,与对外的交往 网络资源可以部分弥补感性环境的不足,利用网络上的电影,电视节目等方式,可以提高交际能力,最大限度地提高个性化学习; 突破了课堂时空限制;任何时间和地点都可以学习 自定学习内容;根据水平,可自选学习材料,如语法,阅读等,按需做出调整 自测功能;可以立即测试到自己的学习效果 新模式有助于培养自学能力;,大学法语新教学模式,多媒体运用的模式: 一人一机的自主学习;(自主学习) 教师大屏幕投影讲授;(课堂与校园) 校园网络:占领课余时间,促进自主学习;有助于解决课前与课后的问题; 远程教育学习(组织教学);优化资料,年青教师与老教师的合理组合;解决教师经验不足的问题,大学法语新教学模
3、式,多媒体教学模式 多媒体自主学习教学模式 多媒体课堂教学模式 多媒体混合型教学模式,多媒体自主学习教学模式 课堂授课 (教师讲解;背景知识,词汇达配等,解决学习中的难点与知识点) 上机自主学习(熟悉,重复) 面授或网络辅导(解决剩余难点),大学法语新教学模式,多媒体课堂教学模式 科学、合理地分配教学时间,解决知识难点 强调通过互动学习交际 将真实材料引入学习环境 学习者个人的生活经历 作为课堂学习的重要资源 将课堂内的学习与课堂外的语言活动结合起来。,例:主题任务教学模式 Ex: le plus heureux homme.doc Sujet:cinma Sujet dvelopper: d
4、ialogue,多媒体教学中的问题与局限 教学软件开发除技术存面外,还存在着: 网络课堂无法加大学生口语练习力度 答案缺乏灵活性 语音识别可能不能识别不同口音与不同表达法,课件内容缺乏“因材施教” 面对不同的教学环境与不同水平的学生,课件内容不能因势利导,只能按其预先设计好的程序进行,局面:课件不断地灌输,学生盲目地接受,教与学之间失去了相应的动态变化,结果自然不够理想。,重心突出问题 课件充实着大量的内容,资料,实例,图文等,信息量的轰炸,有可能分散、甚至吓退学生。再有,除少部分学习能力强的学生外,在靠自己学习,组织,决定教学内容的主次,并不是一件容易的事。,情感交流问题 多媒体教学最大的不
5、足就是缺乏情感因素;没有教师的激情讲解,失去声情并茂的知识传授,没有互动时的哄笑,学生可能失去有效的学习动力,不能保证积极的投入,效果可能不及传统的课堂。,解决问题的可能方法 提高教学软件的开发 熟悉教学软件 提高设备使用率 安排教师答疑,多媒体教学内容(覆盖面宽广) 教学模式及其外延 教学模式的变革:时间分配,教学内容的分配, 教学检测与评估,多媒体的建设与软件设置 网络平台(希望在大学外语网站平台上,开辟法语教学平台) 软件开发 字典类:我爱法语,法语助手,LINGOS; 软件类:宏越融睿学者常用法语700句,Learn To Speak French,环球使者-轻松背法语 Talk To Me从零开始学法语,多媒体教学需要认识的问题 多媒体教学与课堂教学的关系(互补而不是替代) 部分与整体的关系(计算机只能部分代替教师的劳动) 个性与共性的关系(设计出不同的软件,适应不同水平的院校需要;比如北大学生,因其生源,自然能力就强似其它二本院校的学生),小结 多媒体教学手段的引入是教学模式的一场革命 大学法语教学需要引入多媒体教学模式。 解决了课堂学习与自主学习的问题。,借鉴-大学英语教学模式构成:,大学英语有关多媒体教学的部分描述,新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语学习可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性人和自主学习的方向发展。(P.5),