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1、浅析英语教学中如何进行互动教学【摘要】新课程改革后，互动教学就开始在英语教学中盛行开来，但很多教师对互动教学的理解不透彻。因此，在英语教学中如何进行互动教学则是现在英语教学中一个亟待解决的问题，笔者在本文中将从互动教学的定义开始着手，结合自身多年的教学经验，谈谈如何在英语教学中进行互动教学的策略。 【关键词】英语教学；互动教学；课堂教学国家英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和知识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务性的教学途径，发展学
2、生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”实现这一根本目的的有效途径就是在英语教学中开展互动教学。互动教学是上世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂上的心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学理念”。国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及互动学习，指出：“鼓励互动学习，促进学生之间的相互
3、交流、共同发展，促进师生教学相长。”近年来我国教育界也进行了互动教学法的研究和实验，并取得了较好效果。那么如何在英语教学中进行互动教学，使英语教学适应时代发展的需要则是每一位外语教师都值得深思的问题。下面，笔者结合自身的教学经验，来谈谈怎样在英语教学中进行互动教学的几点策略。一、英语课堂教学要注重教学内容以及遵循教学理念的自然性原则教师在英语教学中要尽最大努力地将学生的注意力转移到与老师的语言沟通上，而不是让学生满头苦干地背单词，背句式，将学生的注意力大部分分布在语言结构上。在与学生的信息交流的过程中，提倡学生全英文表达，鼓励学生说英语，对学生在此过程中所犯的语言错误，只要不影响信息交流的正常
4、顺利进行，教师应当采取宽容的态度来对待，暂且接受不立即纠正，这样操作的效果一方面有利于减轻学生在运用英语说英语的时候怕犯错误的心理压力，另一方面也可以有效地增强学生学习英语的自信心，进而达到提高学生准备表达英语的成功率。二、英语课堂教学的组织要使得学生能直接参与英语交际教师在教学中要善于根据教学内容的需要运用不同的教学方法让学生参与课堂教学中来，比如让学生回答问题、让学生到讲台上演练、课堂讨论和做游戏等等。对于中国的大部分城市里的学生而言，英语交际仅仅限于课堂上，那么在这一背景下，英语课堂教学所背负的期望和责任就变得尤为重要。语言习得理论指出，语言习得依赖于大量的可理解性语言输入，而大量的可理
5、解语言输入的获得，不仅需要习得者广泛地接触语言资料，如听录音，广播，看电影，接粗文字性的语言资料，而且还强调习得者必须直接参与口语交际这一活动中，使其所接触到的语言材料变成可理解性的语言材料。所以，英语课堂的教学必须要设置好情境，让学生在课堂直接参与英语交际，这样才能把他们所获得的文字性的语言材料转化为可理解性可运用性的语言材料，从而发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度。三、英语教学的内容要具体化，针对化英语教学选择的内容要具体，不要太抽象；要有针对，要以学生已有的知识结构和知识经验作为教学内容的选择标准。如对英语初学者来说，应从看得见、摸得着，并且在生活中常
6、常能运用的内容入手，根据这一标准来说，教师便可将课堂变成较为具体的社会交际场所，如车站、机场、宾馆、商店等，让学生根据具体情景来扮演相应的角色，恰当地使用语言。对于英语学习水平中等以上的学生而言，一般选取电影里的情节进行自由配音或者以演话剧的形式来让学生参与其中。当教学内容变得更为具体，更为针对时，选取的内容也往往是学生比较熟悉比较感兴趣的内容，这样的英语教学往往会使他们产生较大的语言兴趣并能激发他们参与交际活动的积极性，有效地降低了学生的情感过滤程度，使语言习得更加有效。教师在准备教学内容的时候可以依据真实语境，提出有交流意义的问题。教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计
7、出有交际意义的问题，使学生主动参与课堂活动，达到师生之间，生生之间的交流。阅读课文之前提问，教师设计的问题不仅要与课文或重点词语有关，而且可以设计一些与学生自身或其观点有关的问题，这样就能激起学生的兴趣。教师在阅读课文的时候提问，其提问的内容不能脱离教材，要把提问和读书结合起来。阅读前，教师主要设计与课文内容有关的问题，难度降低；在课文阅读之后，为了使学生经过阅读使语言知识加以巩固，教师便可以设置一些难度较大的问题以拓展学生的思维，或者叫学生就课文中一些没有定论的问题谈谈自己的看法。四、教师在英语课堂教学中应该以引导者，组织者和帮助者的身份参与课堂的交际活动教师在英语课堂教学中不应该以学生的知
8、识授予者出现，而应该以学生的学习活动的引导者和组织者、帮助者参与课堂的交际活动，并且努力达到教师与学生间建立起平等共处，平等学习的关系。教师的主要任务是挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学材料来组织学生进行课堂交际活动，并在学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以便使交际活动能顺利地继续进行下去。同时，教师还应该在开展教学活动中设法缩小师生之间的距离，积极参与课堂交际活动，与学生融为一体。换句话说，教师在教学课堂中必须要建立一个适合学生自由发展、自由学习的“学习共同体”。五、英语课堂教学形式要多样化英语课堂教学形式要多样化，力求做到动静结合，口语和笔写相结合，讲授、随堂练习、测验相
9、结合，努力拓宽语言输入方式和渠道。英语教学的目标是通过英语的语言教学，最大限度地培养学生应用英语进行交际的能力，最终要把学生的创造潜力和语言潜力最大化展现出来。而语言能力的培养主要体现在听、说、读、写四个方面。教育理论研究表明：将听说读写四种技能有机地结合在一起，进行综合训练是全面发展和提高学生的语言应用能力的有效办法。那么，对于英语课堂教学而言，要想做到四种技能融合在一起，就必须要注意教学形式的多样化。比如：班级内部开展英语新闻、英语故事、或者即兴英语小演讲活动，又或者对某段英语材料进行讨论与分组辩论，换句话说，要千方百计地让学生在课堂上发言。当然这其中就要做到照顾学生的个别差异，对不同的学
10、生提出不同的问题或者任务，所以在活动开展以前，设计问题或者布置任务的时候一定要注意到这一点，争取在活动中学生个个都能开口说英语。在这一环节中，教师要特别注重课堂讨论，课堂讨论是互动教学中使英语教学有效化的升华。在美国学者爱德华?霍尔的互动理论中，其认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的互相作用、互相影响。教师要充分利用讨论这种形式，积极调动学生的学习积极性，使师生之间，生生之间形成一种互相影响、互相启示、互相感染的课堂气氛。讨论的内容既要与课文有关，既要贴近学生的思想活动，又要符合学生已有的知识建构和体验。参考文献：1张琳.互动教学法指导英语听力教学.学位论文,20062殷长江.高中英语口语教学中交际能力的培养.学位论文,20073董明.大学英语课堂“生生互动”模式初探.外语与外语教学,2004
