《浅析高中数学难学的原因及对策.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析高中数学难学的原因及对策.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅析高中数学难学的原因及对策摘要：高中数学是一门抽象性、逻辑性很强的的学科，不少学生认为难懂、难学。加上有些老师的教学方法简单，死板，更加挫伤了学生学习数学的积极性。那么，究竟高中数学难学的原因是什么？应该采取什么样的方法来解决这些问题？本文从不同方面做出了详尽的解析。 关键词：数学；难学；原因；对策数学，是中学课程中的一门重要学科。它具有理论的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性等几大特点。同时，也是被学生普遍认为最单调，最乏味，最深奥难学的一门学科。往往是教师花了不少精力教，学生也花了不少时间学，但效果总是不够理想。特别是到了高中，随着教材难度的不断提高，对这门学科产生畏难情绪的学生也越来越
2、多。 那么，数学难学的原因是什么？我们应该采取怎样的对策呢？一、高中数学难学的主要原因1、教材的内容所决定。高中数学不同于小学、初中的数学。小学、初中的数学和普通人的距离比较接近，例如：加减、乘除、分数、面积等，老师在教学中随便就可以找出一些现实的例子，所以，学生听讲起来就会感到很亲切，很易懂。但是，高中的数学内容大多是普通人所用不到的。老师在讲解的时候，也是从理论到理论，从抽象到抽象，在现实中很难找到实例，所以，学生在学习这些内容的时候，只能靠逻辑思维，靠定律公式，一旦思维断裂，定律和公式忘记，就会一筹莫展，如老虎吃刺猬，不知从何下手。2、学业负担加重。高中开设的课程要多，而且难度增加。为了
3、让学生学好自己所教的学科，在高考中能考个好成绩，各科老师都提高了对学生的要求，加大了对学生的考核力度。上面千条线，下面一根针，各科都往学生身上施压，学生学习的精力超负荷运转。于是，对于数学这种抽象性、理论性、严谨性较高、费时费脑、不易立竿见影的学科，没有给更多的时间深究钻研。越不钻研越生疏，越生疏越懒得钻研，形成了恶性循环。3、学习方法不适应。高中数学内容多，进度快，难度大，要求高。这就要求学生要有敏锐的思维能力，较强的综合能力，顽强的自学能力，灵活的学习方法。善于总结学习数学的思维方法，触类旁通。但不少学生在初中时靠的是死记硬背，是小聪明。进入高中后，原来的方法不能适应。有的自学能力差、自主
4、学习不够积极。4、老师的教学方法不得当。不少老师的教学方法简单、枯燥，就理论讲理论，照葫芦画瓢，还有的老师是“满堂灌”，“填鸭式”，不给学生消化知识的时间，不能调动学生学习的积极性。那么，怎样才能学好数学呢？1、制定合理的学习计划。合理的学习计划是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。计划先由老师指导督促，形成习惯后再由自己执行。制定计划时，要注意既要有长远打算，又有短期安排，既不要贪大求全，目标定的过高，也不要草率应付，低估了自己的能力。在执行过程中要严格要求自己，说到做到，有始有终，不能得过且过，半途而废。2、养成课前预习的习惯。课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学
5、习的主动权。课堂预习不能走过场，要真的把心沉下去，脑子钻进去，力争在课前就弄清楚哪些是本课的重点，哪些是本课的难点。上课的时候，有的放矢，着重听老师讲这些难题、重点部分的解题思路和方法，进而把握重点，突破难点，把问题解决在课堂上。3、多做笔记多总结。积累是智慧的源泉，记忆是聪明的标志。而做笔记则是积累和记忆的最好办法之一。俗话说“好记忆不如烂笔头”，上课时要重点听老师解题的思路，解题的重点、难点，并把这些思路和重点、难点记下来。有时候老师会讲些补充的内容，也要把老师补充的内容记录下来，但不要全抄全录，顾此失彼。当一个单元学完后，要做系统小结，这是达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环
6、节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。4、及时复习。复习是提高学习效率的重要一环。高中阶段的学习节凑很快，如果不及时复习，学着新的，忘着老的，就会前功尽弃。在复习时，要把握重点，难点，要把平时记下来的难点，重点拿出来，反复消化。通过阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，使对所学的新知识由“懂”到“会”。5、独立作业。高中阶段的独立思考非常重要，要通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识
7、的理解和对新技能的掌握。千万不能囫囵吞枣，也不能依靠外援。对独立完成作业过程中暴露出来的困难，或由于思维受阻遗漏解答，应及时请教老师或其他学生。要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把老师对其他同学请教所问题的回答，消化变成自己的知识。6、改进老师的教学方法。可以采取以下方法：（1）改变课堂教学策略。例如，在学习向量时，教师可以设置这样的问题情境：两条线如果不平行，就一定相交吗？在讲授“直线与圆”一课时，“直线与直线”的关系，“圆与圆”的关系学生都很熟悉，那么“直线与圆”会有什么样的空间关系呢？我们能不能通过“直线与直线”的关系，“圆与圆”的关系来推出“直线与圆”的关系呢？他们的空间关系又有多少种呢，层层递进，步步紧逼，让学生一步一步的接近解决问题。（2）转变主体地位。把学生当做课堂的主人，积极引导学生参与解题当中来，掌握学习方法，促进思维提高，（3）培养学生学习的兴趣。用学生容易接受、能接受的教学方法开展数学课堂教学，把抽象的慨念引入到我们生活中那些生动有趣的故事中去，还可以合理的运用图片、多媒体、模型等教学手段，将枯燥、乏味的数学公式、数学题、数学原理与实际存在有机结合起来，吸引学生对数学学习的兴趣。比如在讲解微积分的时候，可以向学生介绍牛顿创立微积分的故事；在讲解等比数列前n项和公式时，为学生讲麦粒与棋盘的故事。
