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1、探究社会史观在高中历史教学中的运用_教育教学论文【摘 要】社会史观就是要利用社会发展的观点来研究历史现象，高中历史的教学过程中，教师不仅要对学生进行古代知识内容的教学，还应该加入社会史的内容，这样才能够真正提升高中历史的教学趣味，培养学生利用社会发展的观点来学习高中历史，从而更好的提升高中历史的教学质量和教学效率。本文通过对社会史观在高中历史教学中运用的必要性分析，探讨如何才能够在高中历史教学中高校引入社会史观，全免提升学生的历史学习能力和水平。 【关键词】社会史观；高中历史；运用 社会史观就是利用社会发展的观点来研究历史现象，主要是通过应用社会学、人类学等相关社会科学的研究方法，来研究历史上
2、的种种现象1。在高中的历史教学中，引入社会史观的教学观念，不仅要求教师对学生进行古代社会知识的教学，还需要教师在教学过程中融入社会史的内容，从而让学生可以更好的联系社会实际，理解历史问题。社会史作文历史学的主要内容，其是从整个社会的角度来揭示历史发展的本质，通过重点研究社会现象和下层命中来探讨社会发展的进程，从而更加全面和客观的理解相关的历史问题。 一、社会史观在高中历史教学中运用的必要性 社会史观在高中历史教学中的应用不仅符合新课程改革的具体要求，而且也是高考历史的重点内容。 新课程改革要求教师在历史教学的过程中，要注重历史学的发展新方向的研究，充分侧重社会史的发展观点。从教学内容上来说，新
3、课程标准规定高中历史课程应该分为必修和选修两个层次，其中必修课的教学目标就是要通过对历史课程的学习，来认识人类社会在政治、经济和文化方面的活动作用。目前我国的高中历史教材已经加入了部分现代社会生活的内容，更加有利于学生了解当时的社会形态和社会生活，帮助学生更好的理解社会发展的本质。 作文文科综合的重要教学内容，学好历史知识可以很好的提升学生的高考成绩，随着高考教育的改革，历史高考内容更加注重对学生社会史观的理解，且所占的分值越来越大，这说明高考历史考点正在向着社会史的方向转变，为了让学生取得更好的高考成绩，教师在历史教学过程中引入社会史观的教学观念非常有必要。 二、社会史观在高中历史教学中的运
4、用策略 1.从社会视角，讲述高中历史 社会史观是研究历史的一种新的视角，要求学生利用社会史的理论，学会自下而上的研究历史现象，更加注重下层人民对于历史的推动作用。在新课程改革的背景下，高中教师要改变传统的教学观念，学会从社会视角出发，来向学生讲述历史课程内容，通过具体的社会现象和社会行为来帮助学生理解抽象的历史现象，从而让学生更加全面和可观的理解历史问题。从社会视角出发为学生讲解历史内容，不仅可以帮助学生拓宽视野，培养学生的创造性思维能力，更能够提升高中教学质量，符合新课程改革的要求，让学生可以更好的应对高考历史知识点2。比如对于高中教学内容中的三次科技革命的学习，教师可以通过向学生比对三次科
5、技革命发生的原因和特征，向学生讲解当时的社会背景和人们的生活状态，让学生更好的理解，为什么说科技是促进社会进步的主要动力，为了说没说电气时代和实力发展的必然结果。 2.善用多媒体手段，丰富课堂教学 教学方式的更新和多样化不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够为学生创设更加丰富的课堂氛围，让学生可以更加直观和更加亲密的接触历史知识。多媒体的教学方式引入可以帮助高中历史教师更加直观的向学生展示历史知识，激发学生的学习兴趣。所以高中历史教师在教学的过程中要适当的引入多媒体的教学方式，创造性的设计多媒体的教学课件，通过视频、语音、图片等方式提升学生学习历史的积极性。比如对于三国两晋南北朝的内容的讲解，可
6、以适当的为学生播放百家讲坛关于这方面的演说视频，活跃课堂气氛，加深学生的知识记忆。 3.完善点评机制，推动学生全面发展 作业点评是提高学生学习水平的重要手段，适合的点评机制不仅可以帮助学生更好的进步，而且能够提升学生对于知识的判断和运用能力。传统的教学方式中，教师在点评机制中占有主导地位，学生处于被动地位，对于知识点的理解，学生完全是按照教师的思路进行分析，不利于培养学生的创造性思维。在社会史观下的高中历史教学，教师需要改变过去单向的评价机制，逐渐向着师生互评的方向发展，充分注重学生学习主体地位，尊重学生个体差异，推动学生全免发展。 三、结束语 在社会史观的教学观念下进行高中历史教学，不仅符合新课程改革的具体要求，而且能够帮助学生更好的应对高考。高中历史教师在教学的过程中要注重引入社会视角，通过多媒体的教学手段，激发学生的学习兴趣，积极完善师生互评的作业点评机制，推进学生全面发展，从而高效完成新课程背景下高中历史教学的教学目标，实现教学质量和教学效率的提升。 参考文献： 1朱丽娟.社会史观在高中历史教学中的运用D.苏州大学，2015. 2许爱华.社会史观在高中历史教学中的运用研究J.时代教育，2015，16：198-199.
