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1、探究式教学模式在初中生物课堂中的应用摘 要：开设初中生物学科的目的不仅通过生物学习了解和掌握必备的生物学知识，提高他们对生物科学的兴趣，提高所有中学生的生物科学素养，更重要的是培养学生的探究方法，提高学生探究生物学知识的能力。对探究性教学模式的基本认识、如何应用于生物课堂教学等方面进行了初步探讨。 关键词：引导；探究；发现；模式；实例；生物一、对引导探究教学模式的基本认识探究式教学法又称发现式教学法。该教学方法区别于科学家的探究创新教学活动，而是指创设必要的探究情境，在探究活动中获得生物学知识，领悟科学探究的基本理念。运用科学家探究自然界的方法去进行课堂探究活动，在注重探究结果的同时，更应该注
2、重过程性探究。探究性学习在初中生物课堂教学模式下的特点。1.自主性突出学生是探究主体，通过自己的探究活动建构知识体系，在体验探究的过程中获得自主发展。教师是探究活动的引导者，学生探究活动的主人。通过探究活动，引导学生掌握基本的探究方法，养成良好的学习习惯。2.探究性学生的学习过程不仅仅是简单接受知识的过程，而且是在探究中发现问题、分析问题、解决问题的过程，通过自主探究、合作讨论等多种形式使学生在合作中发现问题，探索和研究问题，最终解决问题，获得探索问题的方法。3.过程性探究性学习的教学模式，在获取知识的同时以发展学生的能力为目标。在探究学习的过程中，去体验和领悟知识的形成过程，揭示生物学蕴含的
3、科学道理。改变传统的接受学习，培养学生收集和处理信息的能力，在实验过程中提升创新精神与实践能力。4.开放性探究性学习活动可以把课内与课外学习内容结合起来，拓展探究活动的空间，开辟多种渠道，灵活采用形式多样的探究性学习形式，比如利用报刊、广播电视网络等媒体获取信息，让探究活动更开放。二、探究性学习生物课堂教学模式的程序初中生物探究性学习课堂教学模式一般分为以下几个步骤：创设情境探究学习归纳总结巩固延伸。1.创设情境创设学生熟悉的生活情境，能抓住学生的注意力，使每个学生积极参与到课堂探究中，这是决定课堂教学成败的关键，教师可以根据不同学习内容灵活创设情境。2.探究学习探究活动的设计要从学生已有的认
4、知结构和思维水平出发，可以设计有探究性的问题，让学生围绕一定的问题展开，可以收集资料，可以展开生物实验，学生以小组合作的形式通过观察、分析、思考、讨论探索问题，在探索的过程中教师给予适当的指导，实现探究性课堂师生互动式教学。3.总结归纳在探究基础上，引导学生对探究结果进行总结和归纳，根据学生的能力差异，对学生的探究总结得到的材料有多有少，有的完整，有的片面，有的甚至错误的，教师给予评价、总结，使达到对所学知识全面、科学的理解和掌握，内化为学生自己的知识体系。4.拓展延伸必要的拓展延伸，能有效对所学的知识进行巩固与复习，同时能将所学的知识应用于实际生活中，提高解决实际问题的能力。三、引导探究教学
5、模式的实施原则1.学生主体探究与教师适时指导相结合的原则学生是探究性活动的主人，教师起到适时指导的作用。全面落实“以学生为主体”的原则不能忽视教师的作用，让学生去自由探究和发现，这样最终演变成学习上的放任自流，课堂混乱。如果整个过程完全由学生探究，容易让学生感到手足无措，处于无助状态，引导式探究就比较好地解决了这个问题。教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生探究在经历了一段努力之后有所结果，体验到有所收获的喜悦和兴奋，使学生探究素质不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。2.过程与结果并重的原则探究性学习活动不仅能获得探究的成果，同时通过探究性活动发展学生的综合素质，科学探究
6、的精神。既重过程又重结果，把过程与结果结合起来，在掌握基本概念和原理的基础上发展学生的探究技能，满足学生的求知欲，通过探究培养科学思维能力，锻炼问题解决能力、合作与交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法。在教师的引导下，构建自主探究生物学学习活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发创造性能力。但探究性学习并不是唯一的学习方式，也并不是每节课都必须按照这个模式进行，可以根据教学内容的特点灵活把握，处理好探究教学与其他教学策略和方法，把各种教学模式有机地融合在生物新课程的学习中。参考文献：纪琴，陆建身.生物学教学中探究性学习的实施困难和突破途径.生物学教学，2005，30（10）：20-22.（ 江苏省射阳县海河初级中学）编辑 王振德
