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1、探析构建小学语文高效课堂的教学策略【摘 要】良好的课堂氛围可以促进教师和学生有效地互动，让教师的教和学生的学有机地结合起来，使教学效果最大化；提问是教师促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法；教师应该将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。 【关键词】小学语文；高效课堂；课堂氛围；思考欲望；自主学习新课标指出：“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”作为一名小学语文老师，我以前只注重课堂的精彩、课堂的艺术，老师讲得怎样、学生配合的如何，对于
2、“高效”这个问题似乎没有认真思考过。如果能使师生从低效耗时的教学中解脱出来，达到高效课堂，自然是求之不得的事。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？一、营造良好的课堂氛围良好的氛围可以促进学生学习，促使学生思考。氛围是一种无声的熏陶，无雨的浸润。氛围需要培育，氛围能够调节，氛围可以相互影响。营造课堂氛围的方法是多种多样的，这需要我们有一双善于发现的眼睛和一颗不断探索的心。例如：爱玩、贪玩是小学生的天性，教师应将学习与游戏有机地结合起来，让他们在“玩”中学，学中“玩”，使学生不再把学习知识看作是一种负担，而是一种娱乐。从而快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往教师灌输式的教育和学生被动接受式的学习，学
3、生也不再是用死记硬背的方式去获得知识，而是通过游戏的方式让教育的知识性和娱乐性完美地结合起来。也可以让学生动手操作，它能促进儿童智力的发展。俗话说：“听过不如见过，见过不如做过。”经过动手可以使抽象的书本知识形象化、具体化。动手操作的过程，充分调动了学生的感官，做到手脑并用，并激发了学生对操作活动的兴趣。课堂气氛也不再是传统的讲和听的形式，而是让学生在动手操作中获得体验，从而在极其轻松的环境中学到知识。良好的课堂氛围可以促进教师和学生有效地互动，让教师的教和学生的学有机地结合起来，使教学效果最大化。二、激发学生的思考欲望“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂
4、的催化剂，是高效学习的助跑器。一位教育家曾说过，提问是教师促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。1.明确的目的性一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。因此教师应该根据教材特点，学生的实际水平，设计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统的提问，逐步引导学生向思维的纵深发展，适时、适量，富于技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效果。2.要有一定的艺术
5、与技巧“一石激起千层浪”，一个问题的提出，要能引发学生的积极思维。当学生的思维还没有启动时，教师精心设计出或妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵动的问题，以激发学生的求知欲和好奇心，激活学生的思维，使其处于高度自觉和主动状态。从而把他们的注意力最大限度地吸引到所要研究的问题上来。3.做到提问难易“适中”教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向， 太难或太易。要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得，有让学生跳一跳够苹果的难度，这样既能真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。三、发挥学生自主学习的积极性“师者，
6、传道授业解惑也。”古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。这就要求教师把课堂还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习的积极性。“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。例如：在上渔夫的故事这一课，为了充分发挥学生自主学习的积极性，我让学生分别扮演课文中的角色，同学们认真阅读课文，反复揣摩人物的语言，仔细地分析人物性格，排练好后，各个小组在班上演出，他们有声有色的演出逗得同学们捧腹大笑，不时博得同学们的阵阵掌声。同学们看了他们的演出，对课文内容的理解也更深了，达到了“高效”学习之目的。当然，构建小学语文高效课堂，并非一朝一夕之事，须几经岁月，几经春秋。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。让我们一起为减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效率，最终达到“高效”教育教学水平的目标而努力吧！参考文献：1中华人民共和国教育部.语文课程标准G.北京师范大学出版社，20112汪潮.小学语文课程与教学论M.华东师范大学出版社，2010-07
