打造“童趣”课堂焕发“童心”光彩.docx

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1、打造“童趣”课堂,焕发“童心”光彩随着“全球一体化”的深化发展,英语学习备受关注,在受到全社会追捧的同时,一个不争的事实也日益显现:伴随年级的升高,学生对英语学习的兴趣逐渐降低,直接导致英语教学的效率日趋低下。究其原因,笔者以为,忽视学生身心特点,未能形成良好的课堂氛围是重要原因之一。围绕这一问题,笔者通过实践,深感富有童趣的英语课堂才能顺应学生身心发展的需要,才能有效激发学生的学习兴趣,从而增强英语课堂教学的效果。那么,如何使英语课堂富有童趣呢?笔者结合微型课题营造富有童趣的英语课堂的实践研究,在牛津英语5A Unit8 “A camping trip” PartA Read and say

2、的教学中进行了有益尝试。 本单元教学内容主要围绕“野营旅行”这一主题展开,通过孩子们在营地相互展示各自所带物品的情景,引出一系列日常生活用品的词汇。本单元主要教学句型“What do you/they have? I/We/They have. What does he/she have? He/She has.”。教材内容贴近生活实际,切合学生需求,使学生颇感亲切。顺应教材特点,笔者创设了“去野营”这一生活化场景,教学伊始,和学生聊一聊:野营需要些什么?然后巧妙地将野营所需的物品分为食品、饮料、工具三大类。进而,笔者以“很多人去野营”为线索,一一完成了新句型的教授。在读中环节,利用看卡通视频

3、、听录音、朗读、完成表格等方式,引导学生学习对话内容;读后环节,引导学生按课文内容填空。最后,与学生分享野营中感人的图片,教育学生“在野营中要学会与人分享和相互帮助”。整节课,笔者以“去野营”为主线,以“儿童生活”为背景,通过多媒体课件的合理运用,教学情境的合理创设,课堂游戏的合理使用,有效地营造出富有童趣的课堂学习氛围。一、多媒体课件的合理运用,为“童趣”课堂奠基多媒体集图、音、文于一体,能通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉产生刺激,从而有效调动学生的各种感官,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。因此,合理运用多媒体课件,能营造良好的课堂氛围,提高英语课堂的趣味性。1.运用多媒

4、体课件,营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”研究表明,没有愉悦的心情、浓厚的兴趣,学习就是学生沉重的负担。多媒体教学能很好地激发学生的学习兴趣。例如:在教授“食品”、“饮料”、“工具”类的词汇时,笔者通过多媒体呈现真实形象的图片,再让学生跟读,使学生领悟词意。如此设计,不但有力地激发了学生的学习兴趣,还迅速建构起“言”“象”“意”之间联系的桥梁,使学生轻松有效地掌握了词汇。2.运用多媒体课件,创设多样的语言情境,诱发学生的表达激情“疯狂英语”的创始人李阳在巡回时说:“琴是弹出来的,语言是讲出来的。”学生只有具备了直接用英语思维的能力,才能用英语快速反应和领

5、会,用英语快速表达。这就需要合理运用多媒体课件,创设多样的语言情境,诱发学生的表达激情。本堂课中,运用多媒体课件为学生创设了活灵活现的野营现场,使学生们身临其境,有效地激发了他们表达的激情。二、教学情境的合理创设,为“童趣”课堂加分许多教学实践和经验证明,情境教学对于提高课堂教学效率,能起到明显的推动作用。对于英语课堂教学而言,运用情境教学尤为重要。为什么这样说呢?因为较之于其他学科,小学英语的知识点更琐碎,缺乏逻辑性和故事性。那么,如何创设合理的英语教学情境呢?1.创设“童化”情境夸美纽斯说过,要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。因此在创设教学情境时,首先要考虑小学生的特点,了解他们

6、的心理、知识结构、情感态度等各方面的发展水平,创设符合小学生特点的“童化”情境。因此,在小学英语课堂教学中创设情境时,首先要考虑的是如何创设“童化”情境。在本课教学中,穿插设计了学生熟悉的野营旅行这一生活化情境,其所具备的强大感染力能瞬间拉近学生与文本之间的距离。笔者将最为贴近孩子生活的情境作为课堂活动的主线,巧妙地将本课的知识点串联,使词汇和句型不再是生冷抽象的符号。2.创设“趣化”情境创设“童化”情境首先符合小学生身心发展的特点,能够轻松地被学生理解并接受。如果在此基础上,加上“趣化”这一要素,使情境具有一定的趣味性,就能更好地引发学生的情感共鸣,调动其学习积极性。因为这顺应了儿童乐于接受

7、新奇的、趣味性强的事物的心理特征。本课教学中,在教授“What do you/they have? I/We/They have. What does he/she have? He/She has.”句型时,笔者创设了“人们在野营时携带美食并有说有笑、自由自在、快乐无比”的活动情境,并辅以比较有趣和夸张的图片,一下子激发了学生的学习兴趣,使课堂教学事半功倍。三、课堂游戏的合理使用,为“童趣”课堂护航我国著名教育家陈鹤琴先生说:“小孩子生来就是好玩的,是以游戏为生命的。”儿童生性活泼好动,喜欢游戏,所以,在英语教学中应多设计、多使用游戏,让学生在游戏里学习,在“属于他们的世界”里学习。既然游戏

8、对于提高英语课堂教学的有效性有如此重要的作用,那么如何在英语课堂中使用游戏呢?1.游戏导入,唤起期待导入新课是英语课堂教学的重要组成部分,也是一节课成功的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如:在本节课一开始,笔者设计了“我猜我猜我猜猜”的游戏,先给学生呈现一些野营的图片,然后让学生猜猜他们将要做什么,这让学生感到非常有意思。2.游戏突破,迎刃而解学生不喜欢老师用枯燥的方式来解决重难点,如果这时教师能恰当地运用游戏进行教学,则效果会截然相反,且学习中的重难点往往会迎刃而解。例如:笔者教授新句型“What do they have? They have.”时,设计了“聚光灯”

9、的游戏,学生一下子兴趣高涨,个个争先恐后地发言。正是由于学生对游戏颇感兴趣,才使其在快乐中不知不觉地掌握了本节课的重难点。3.游戏收尾,余音绕梁一节课下来,学生一定会感到疲劳,学习兴趣可能就没有一开始那么旺盛。如果以游戏的形式收尾,则不仅可以帮助学生消除疲劳,还可以很好地持续学生的兴趣,使学生感到意犹未尽。例如:在新课即将结束时,让学生欣赏完一些野营图片后,自然而然地呈现野营结束挥手告别的图片,并播放歌曲Goodbye,引导让学生边唱边做,伴随轻快的音乐,使学生一下子从疲劳中活跃起来,在恋恋不舍中结束本堂课的学习。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”充满童趣的课堂就是儿童成长的舞台,这样的课堂唤起了儿童的天性,回归了儿童的本性,能有效点燃学生的学习热情,释放学生的学习智慧,让“童心”在英语课堂中大放光彩。

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