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1、我与名家近距离2011版新课标指出，要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，互相促进。积极合理利用信息技术与网络的优势，让学生利用网络促进语文学习。围绕“网络”“读写”“共生”，笔者带着学生们做了以下一些探索：一、搭建网络读写平台；二、读写交流活动展示；三、与作家作品共生在新的形式下，根据学生的需要，开展网络环境下初中语文读写共生教学研究活动，将课堂延伸至课外，读写相长，让学生的阅读能力和写作能力互相促进，同步提高，让学生与作家拉近距离。这更能优化写作过程，激发学生的表达欲望和写作激情。 2011版新课标指出：“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，互相促
2、进。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”利用信息技术与网络，拓宽语文学习的渠道，增加学生间的交流平台，让语文学习不再是个人的小事，而成为集体共同的大事，这是语文学习的必然发展之路。你学我学，大家一起学，让学生利用网络促进语文学习。因此，我决定成立班级读写共生QQ群。当我把这个想法告诉学生时，他们沸腾了，教室里一片欢呼。围绕“网络”“读写”“共生”，笔者带着学生们做了以下一些探索。一、搭建网络读写平台一般的读写教学活动，需要教师提前打印好文章，下发给学生。当堂写作，在老师的监督下，集体氛围的影响中，学生的习作质量较高。但是
3、，学生只能在小组交流时看到一小部分同学的练笔；有些学生在课后的写作中，会产生懈怠心理。尤其是作品得不到分享和认可的同学，就会更加缺乏写作的积极性。在班级读写QQ群中，每一位同学的习作片段都发在群里，平时不认真写作的同学也不再怠慢。大家都很认真地阅读、写作。自己的文章能够让同伴阅读，得到同学夸赞，这极大地调动了学生写作的积极性。写作已经不是老师要“我”写，而是“我”要写，“我”要写好。读写群给学生提供了很好的平台，帮助学生获得认可、获得自信。以下的文字是学生感受的真情流淌。生一：QQ读写作业群以一种创新的方式激起了同学们写作的兴趣。通常，我们并不能欣赏到所有同学写的作品，但在这个平台上，我们可以
4、互相交流，去发现每个人不一样的一面。或许，在平常的交往中，我们并不能感受到她（他）的细腻，但在QQ群一个又一个的对话框中，我们能发现每个人都有着自己独特的思想，有着不一样的见解，不一样的感受。生二：网络读写作业使我们能静下心来写作文，以作家的角度坦诚地表达情感，发表意见，在忙碌的学习中常常会迸发出思维的火花。通过阅读作家的文章和同学的习作，可以找到自己和别人的差距，积累词句，汲取优秀的写作方法使我们的写作更加优秀。生三：班级读写群能让同学们在作文方面互相学习，能让每位同学了解他人写作的优点并取长补短，提升自己的作文水平。读写群还能让大家共同进步，从而提升整个班级的写作水平。同时，读写群也让我受
5、益颇多，我在其他同学的作文中学到了写作的方法，积累了好词好句；我意识到自己与一些同学还是很有差距的；我明白自己的阅读量还是不够，还应该多读书，并在读写群中认真练笔。这样才能使自己的作文质量有所提高。以上文字学生写出了真实的心声。美国人本主义心理学家马斯洛提出：“人的动机是人的需要。自我实现的需要是人的潜能和创造力的发挥。”中学生的学习动机是由他们的需要决定的。学习动机是学习者学习的核心因素，是学习者与学习内容、学习环境、学习者自身交互作用的结果，它不能脱离具体学习过程和环境。动机的原初动力是个体因某种原因被唤醒。这种唤醒状态可能是内部原因，如兴趣、好奇心；也可能是外部原因引起，如某件事。在QQ
6、群里交流，获得认同和欣赏，相互鼓励与成才，渐渐地成为激发学生写作的原初动力，于是写作动机也就被激活了。每到周五，学生们都很期待周末的读写作业。上课时就询问，这一周写什么。学生不再把阅读和写作当成是痛苦的事。通过网络这个平台，我看见了学生们的写作水平正在逐步提高。每个孩子都有成功的愿望，都有成功的潜能。他们得到尊重与赏识，动力有了，离成功也就近了。二、读写交流活动展示2011版新课标指出：“阅读是运用语言文字发展思维的重要途径。”阅读滋养人的灵魂，培养对文字的热爱，激发内心的真善美。热爱阅读的人，大多善于思考，有了思考就会产生交流的需要，写作就是必然之事。阅读的缺失，会使学生“营养不良”。阅读对
7、于写作有重要的启示作用，写作没有阅读的指引，会信马由缰，没有章法。在读写活动中，读写表现出来的是相融互促、共生共长的关系。很多孩子觉得作家离自己太遥远，为了增强孩子们的自信心，笔者设计了几项走近名家的读写交流活动，取得了很好的效果。下面重点介绍两项活动。丁立梅的作品通俗易懂又不乏诗意与美感。我选择了她的那个被你伤得最深的人，隐去了，选取了第一节和第四、五节内容贴进了读写群。那个被你伤得最深的人见过一个父亲的泪。他蹲在一堵墙外，满身疲惫的风尘。先是呆呆地看着街景，后来，他手捂住脸呜咽。双肩耸动，单薄的身影，像极深秋时，枝上一枚欲抖落的叶。眼泪从他指缝处，不住地溢出来，成小溪流。午后的阳光，照在上
8、面，反射着惨痛的晶莹。他的头上，霜花点点。墙内，是看守所。他20岁的儿子，因跟人合伙抢劫，被关在了里面。见过一个丈夫的泪。他寻找离家出走的妻，持了妻的照片，问每个过路人：“你见过她吗？”问得嘴唇皲裂。一年之中，他走遍大半个中国，妻的音信还是杳无。他把他的信息发到他能发到的角落，拜托每个好心的人，帮他留意。半夜三更，电话一响，他就奔过去查询，看是不是妻。一次，得了消息，某个大山沟里一户人家买来的媳妇，很像他的妻。他立马去寻，饿得头晕眼花，差点一脚摔下山崖。后来的后来，妻还真的被他寻着了。其时，她已再度嫁人，养得珠圆玉润，坚决不肯跟他回家。五大三粗一男人，没法可想了，蹲在马路边，哭得号啕。阅读父亲
9、的泪，仿写母亲的泪。生四：见过一个母亲的泪。她头发零散着，以往神采四溢的脸庞也变得消瘦蜡黄，一个人孤寂地坐在电视前，有声有色的电视在她眼中也不过是黑白的闪影，而她现在心中唯一思念牵挂着的便是已经离家出走多日的儿子。回想起几天前，她终是没有忍住儿子青春的叛逆，手指向大门，大脑发热气冲冲地对儿子说：“你走，有本事就不要回来。”儿子似乎又想说什么，终究还是摔门离去。一天，两天，几天过去了，她打遍了家中所有亲戚朋友的电话，却依然没有儿子的消息，他到底到哪儿去了？她的心一点点冷却，恐惧与不安一点点放大，她习惯性地走向阳台，望着回家的必经之路，心里自责着，近乎虔诚的祈祷着，祈祷儿子能够平安归来。微风拂过她
10、的脸颊，细雨飘落窗台，思念担忧的泪水悄然流下。这一段文字，描写了母亲的外貌、神态和动作。母亲面对儿子的叛逆，内心涌现出悲痛与祈祷。语言生动，文笔流畅。阅读丈夫的泪，仿写妻子的泪。生五：见过一个妻子的泪。她与他自幼青梅竹马，之后又成为夫妻。她与他相敬如宾，恩爱无比。可突然有一天，他突然不辞而别，她发了疯一样地寻找，拿着他的照片挨家挨户寻找着，一天，两天终于在半个月后，在她不知道敲了多少扇大门后，她终于找到了他。门内，一个西装革履的男人，身旁站着一个极其美艳的女子。他是他，可他身边的却不是她。她无法接受眼前的事实，拉着他的手问着为什么，可他一把甩开她，并将她推倒在地，说道：“我从来就没有爱过你！”
11、她不敢相信地退了几步，泪如雨下，转头跑开。大雨倾盆而下，她一个人站在马路的中央，失了魂似的，呆呆的，像个破碎的瓷娃娃，喃喃道：“原来你爱的终究不是我。”此时她的脸上，已分不清是泪水还是雨水。学生在阅读中学习写作，为了完成写作而高效地阅读，阅读思维和写作思维都得到了发展。本段生动地描写了妻子在遭到丈夫无情的拒绝后内心的绝望。景物描写有力地烘托了妻子失落的心情。这段文字一贴出，立即获得其他同学的称赞。隐去那个被你伤得最深的人的结尾段，学生阅读，感知作家是如何写作的，同自己的文字比较，最后给文章补写一个议论性的结尾。生六：有些人，为你倾尽所有的爱，他们为你付出，不求回报。可有时候，你的一念，便会给他
12、们带来常人所不能懂的伤害，但他们从无任何怨言，他们承受你带给的伤，他们默默地流泪。他们的眼泪，对你没有恨意，只有难受和无奈。所以，请珍惜为你真心付出的人，不论是父亲、母亲、丈夫还是妻子，当然，不要在无意间给他们伤痛，不要让他们为你的过失流泪。这段文字看出小深刻的思考。人世间的大爱，就是亲人间无私的爱。那个被你伤得最深的人，就是最爱你的人。珍惜亲情，从现在开始。最后，我将原文完整地贴在群里，学生一片惊呼，立即发表感言。我抓住时机，对他们大加赞赏，并建议群主，将群名称更为“10班小作家群”，学生们话语激动，情绪高昂，一个个兴奋得好像自己就是大作家一样。精神上受到引导，学生为生活在10班这个优秀的群
13、体感到自豪。有了强烈的归属感，学生都不甘落后，努力提高自己的写作水平。学习了从百草园到三味书屋和阿长与之后，我向学生们推荐阅读鲁迅的朝花夕拾。学生们普遍觉得鲁迅的文章不好懂，产生了畏难情绪。于是，在学习鲁迅的散文诗雪之前，我先让学生写雪人的文章。生七：今年南京的雪下得很大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。我们家门口不知何时竟也坐立着一个矮矮胖胖的小雪人。不知大家是不是约好的，一个个都跑来与雪人合影。有的小孩子甚至从家里拿件小衣服、小帽子、小手套给这个雪地中的小精灵戴。这样一来，小雪人显得更加可爱了！第二天，直到8点多我才睁开眼，第一件事就是看那个小雪人。我透过窗户向外看去，心中一紧，雪人怎么不见
14、了？我连忙穿上外套跑到门外，发现昨天那小雪人待过的地方已化为一滩水了！我失落地蹲下来，望着天上的烈日，突然有一丝惊叹掠过心房：这是多么美丽啊！后来，陆陆续续又来了许多孩子，他们也发现雪人不见了，满脸都是惆怅。我拉住一个快哭出来的小孩，说：“小雪人飞到太阳上啦！别伤心哦！”他们闻言，个个都绽开了笑容，像雪一样纯洁而灿烂。这个雪人是由无数片雪花堆积起来，由人们双手塑成，它的形成是多么不易！它的存在换来了孩子们无比的欢乐！我想，小雪人为了美丽这一天，闪耀这一天，为孩子们带来欢乐，牺牲生命也没什么关系吧？它消失时或许没有留下任何痕迹，却给人们留下回忆！正因如此，我们每个人都应该努力活出精彩，活出价值。
15、尽管一个人在世上只是一颗微不足道的尘土，但每个人都希望留下自己存在的价值。而作为学生，我们更应为自己生命中那刹那芳华而加倍努力！我捡起雪人身上的树枝，又轻轻放在了湿地上。至少，它曾活过，它曾被爱过，它曾闪耀在这白得惊人的雪地之中！记叙文最重要的特点，是写出特别之处。本文的小，写了雪人融化，飞到太阳上，留给孩子们快乐和幸福。文字里流淌着学生独特的思想。学习雪时，学生们觉得鲁迅描写的江南雪景，很贴近自己的生活。原来大作家也跟我们普通人一样，有着朴实的生活，并没有想象中的那样不可捉摸。没有了畏难情绪，课堂也变得轻松了。我趁势要求学生们仔细观察校园的景物，并仿写雪的第一段。生八：校园的春，向来没有开过
16、艳丽、多彩的鲜花。活泼的同学们觉得它单调，他自己也以为不幸否耶？操场上的梧桐树，可是高大挺拔之至了，那是还在隐藏着的蓬勃的朝气，是青少年旺盛的活力。校园里有冰清玉洁的白玉兰，红中透紫的宝珠山茶，蜿蜒粗壮的藤蔓；树下面还有碧绿旺盛的含笑。小燕子确实没有，布谷鸟是否在这里唱歌，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看到了枝繁叶茂的梧桐树下，同学们安静得上着课，也听见他们朗朗的读书声。这个同学观察细致，连隐藏在树下的含笑也发现了。这一段贴出后，学生纷纷发来“强”的手势，能得到同伴的认可与称赞，这是生生共生的力量。还有同学询问“含笑”是什么花，位置在哪里。第二天语文下课后，笔者带着学生寻找含笑，认识含笑。读写群丰富了学生的生活，也连通了语文学科与其他学科的学习，更重要的是，让学生更真切地感受到语文的丰富多彩和无处不在。这一环节，学生先写作雪人，后阅读鲁迅笔下江南的雪景，再学习鲁迅江南雪景的描写，观察校园的
