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1、让绘本走入语文课堂摘要：绘本大师如何与小学语文老师擦出火花，经典绘本如何创造性地被带入小学语文课堂教学？本文记录了绘本读写课堂编辑的点滴历程，与大家分享。 关键词：绘本 小学语文 课堂教学绘本读写课堂是浙江少年儿童出版社荣誉出品的一套指导绘本教学的丛书。从2012年诞生一个想法，到2016年正式出版，这套用四年时间磨砺的图书，因其新颖的形式、实用的内容、独特的教学视角，在市场上收获读者的极大好评。绘本大师如何与小学语文老师擦出火花，经典绘本如何创造性地被带入小学语文课堂教学？在此记录编辑的点滴历程，与大家分享。一个初衷绘本，一直以来都是儿童教育的重要工具。在欧美发达国家，绘本早已被公认为是儿童
2、早期教育的最佳首选读物。儿童图书编辑应该都有一个明显的感受：近年来，国内少儿图书市场掀起了一股“绘本热”。绘本持续升温，绘本的热销已经成为少儿图书市场一个明显的趋势。浙江少年儿童出版社的编辑，也早早地加入了绘本的编辑出版队伍之中。于我们而言，绘本作为一种特殊的文学形式，将儿童所应受到的教育核心“真、善、美”融于一体，符合儿童的审美，符合儿童的心理需求，对幼儿的阅读和早期启蒙教育有着重要及深远的影响，是优质的儿童图书类型。这些年来，我们一直与台湾著名的儿童文学作家、绘本阅读推广人“花婆婆”方素珍亲密合作，倾力打造了一批由她亲自原创和翻译的绘本丛书书系，收入“花婆婆方素珍原创绘本馆”和“花婆婆方素
3、珍翻译绘本馆”。并且，方素珍将自己几十年的绘本创作、读写和推广经验集结成书，在浙少社出版了两本“大部头”的绘本阅读工具书绘本阅读时代和创意玩绘本，将由阅读绘本衍生出来的一些教学方法与读者分享，让大家学会如何更好地读绘本、玩绘本。在海量的绘本的遴选、编辑、推广过程中，编辑产生了一个想法：在国外，绘本教学早已走入小学课堂，那么，在国内，绘本是否也有走进语文课堂教学的可能呢？巧的是，方素珍老师已经走在编辑们的前头。她在上千场绘本阅读推广活动中，接触到很多一线的语文老师，也有很多语文老师在她的微博留言、互动。在多次沟通中，方素珍发现：越来越多的小学语文老师认识到，绘本非常适合作为教科书的补充读物，它具
4、有直观性、形象性、美观性，富有趣味，能激发孩子的学习热情，并能配合训练孩子们的阅读、语言能力。然而，很多老师感到有些困惑“如何将绘本融入小学语文教学？”方素珍发现，当时中国图书市场上并没有一本这样的书，指导如何在课堂上利用绘本进行小学语文教学。她萌发了一个念头，要写一本这样的“新”书。她在跟浙少社的编辑们探讨这一选题计划时，编辑们几乎是立刻就拍案叫好，这正是他们想要开发的选题。于是大家决心通力合作，出版这样一套“教案式”的图书，一部为小学语文老师量身打造的绘本教学宝典，将其作为前两部理论工具书的补充，由理论发展为实践指导。将绘本和小学语文课堂相结合，探索用绘本作为辅助教程开展语文教学的新型之路
5、，就是的创作初衷和编辑团队的出版初衷。两位方素珍认为，如果能把绘本教学课程化，让学生一面听老师讲述多彩多样的绘本故事，一面欣赏美丽的图画，又能在优质的绘本故事中，潜移默化地增进语文表达能力，岂不是一举数得？2012年下学期开始前，她把这一想法与杭州的小学语文高级教师姜晓燕交流，并请她在所教的一年级班上，配合课程大纲，进行绘本读写的实验，所有绘本教材均采用方素珍创作和翻译的绘本。于是，从2012年9月到2013年7月，姜晓燕每周进行一堂或两堂绘本课，给学生讲绘本故事，看绘本，并练习借助拼音写词语、写短句，再进行到写短文。一个学年下来，指导一年级学生精读了24本绘本。接着，姜晓燕又在2013年9月
6、到2014年7月，进行二年级的绘本课。两年时间，总共完成了44本书的绘本读写课。本着“快乐、兴趣、多远、能力”的核心理念，姜晓燕针对44个绘本精心撰写了风格多样的绘本课教学设计，将阅读和写作融入绘本的教学中，旨在提高学生的语文素养，并同时多元化地融入知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面提高学生素质。浙少社的编辑们认为，这是一次新颖的教学尝试，有意义，有想法。两位，一位是绘本的、译者、儿童文学作家、绘本阅读推广人，一位是熟知小学语文教学体系的高级语文教师。两人各有所长，两人的共同创作恰恰正是“绘本”与“语文教学”的完美结合。将这样的绘本语文课程教学方法整理成集，以教案形式记录，再由编辑
7、加工文字并打磨图书样式，出版成册，一方面适应“绘本热”的市场要求，尤其是意识到绘本益处的教育者的要求，另一方面，这样的工具书正好可以纳入方素珍的绘本阅读工具书系列中，作为更具实用性的、更贴近教师教学方法的“教案”书，补充原有理论书籍，使整套绘本阅读工具书的形式更完善。三个编辑特色按照最初的构想，进行了两年的教学实验，方素珍和姜晓燕在教学过程中，共同探索、共同创作，2014年底，终于完成了教案的初稿。之后，两位和编辑们商议、修改多次，在2015年初见雏形，进入编辑过程。之后，又经过近两年的细细打磨，才成了今天图书的最终模样。这套书有三个编辑特色。1.实用的设计形式为了方便语文老师课堂使用，该书设
8、计成教案形式，分为一年级、二年级两部，每一部又装订成两本的形式，配合每一年级的上下两个学期分开使用，方便、明了。本书另一特色是配合教案设计了每一课的学习单。学习单单独装订成册，附在书后。每课独立成页。老师在进行绘本教学时，每教授一本绘本，就可以将这一课的学习单独立拆下，方便复印并分发给学生。学生在课堂上拿到学习单，直接可以在纸面上像完成习题一样配合活动完成作业，进行记录、写作、画图等。学习单上的题目，形式多种多样，帮助学生更好地阅读、理解，并通过练习的形式提高语文的写作能力。如此方便的“教案+学习单”形式，是本书一大亮点，真正把“教”与“学”以最实用的形式结合。2.版块的“大统一和小特色”绘本
9、读写课堂以绘本为基础划分。每一个教案，都从展示用于教学的绘本开始，有绘本封面、书名、著者、绘者、译者和出版社等详细信息。随后，会有几个统一的大版块课堂主题、绘本简介、阅读提要以及阅读活动。除这几大版块之外，配合不同绘本的特色，又有不同的较有特色的版块穿插其中。“阅读活动”版块是教案的精髓所在。每一个教案，都围绕一个绘本设计了多个“阅读活动”，每个阅读活动还有“课时”建议教学活动的时间长度。这一版块记录了用绘本进行小学语文教学的方法，展现了姜晓燕老师的课堂活动。其形式灵活生动，丰富多样，探索了将绘本用于语文教学的多种方式。由于围绕每一个绘本都设计了不同的几个阅读活动，老师上课的时候可以灵活选取，
10、自由搭配。阅读活动有读、有写、有画，提高语文能力；有观察、有思考、有感受，训练孩子们的想象能力和动手能力。3.不一样的生动教案传统的教案，形式比较简单，多为大纲设计，以文字居多，图片多是作为与内容相关的简单图示。但绘本读写课堂的和编者希望把这本书设计成更为活泼的形式，更能激发读者的阅读兴趣，更有课堂融入感。因此，我们使用全彩印刷，并采取了?活的排版方式，图文并茂，用海量插图和照片丰富图书的内容。精彩的绘本封面一目了然，绘本内的小图灵活绕排在文字周围。“阅读活动”版块中，一张张鲜活的照片记录着学生的上课过程，一幅幅学生作品清晰地展现了课堂活动的内容。在编辑过程中，图片的整理耗费了巨大的编辑工作量。编辑们集齐了满满一大箱绘本，其中既有课堂讲解的绘本，也有在课堂中提到的衍生阅读的绘本，一本本进行扫描、电分，才有了图片的清晰呈现。每一张课堂活动及学生习作的照片，都经过处理，重新裁切，设计外框，美观地排列。最终，功夫没有白下，这本教案告别了枯燥和无趣，既漂亮又生动，相信会给每一位读者耳目一新的感觉。这套沉甸甸的教案，汇聚了一位绘本作家及推广人、一位小学语文高级教师，以及数位编辑出版者的心血。我们希望藉由此书，能够与读者分享一种教育方式的新可能，能够带给孩子们一种新的语文课堂体验。
