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1、思政教育与专业课程有机融合过程中的难点与对策探究摘要：本文立足思政教育与专业课程教学有机融合的具体事例，思考分析了此过程中的难点与对策。专业课教师对思政教育的内涵把握不够；难以实现两者真正的有机融合；思政元素融入专业课程教学的量与时间难以明确化；因缺乏顶层设计，两者的融合存在随机性和重复性，难以形成线、面、体的立体结构。因此，课程思政的推进、大思政格局的构建还需要以提升专业课教师理论水平、表达能力等综合素养为基础，以加强顶层设计、明确专业课的课程内涵为根本，多方用力，多措并举，共同实现全程育人、全方位育人。 关键词：思政教育；专业课程；有机融合目前，构建“大思政格局”，推进“课程思政”创新改革
2、和“一体化”育人综合改革，已经成为高校思想政治工作实现立德树人根本目标的着力点。把课堂作为立德树人的主阵地，实现全程育人、全方位育人，就必然要面临思政教育如何进入专业课程的教学中的问题，也必然要面临如何实现两者有机融合的问题。笔者所在院校天津理工大学中环信息学院正在开展相关方面的教育教学改革，而且已经有了一个学期的基础。2017年的下半年，在推进社会主义核心价值观融入专业课程数控编程实训的教学过程中，发掘出以下难点和问题。一、专业课程教师对思政教育的内涵把握不够俗语讲，十年树木，百年树人，就是要培养德智体美劳全面发展的“人”，而非只会技能、没有理想信念、没有道德操守的人。因此，思想政治教育要解
3、决的问题其实就是如何做人的问题。孔子在课堂上讲授“君子坦荡荡，小人长戚戚”，即是在阐明这样的一些问题。然而在传统课堂上，专业课程教师只需要把专业课的相关知识讲明即可，他们只需要把课程的内容是什么、怎么研究讲清即可，却忽视了做学问须先学做人。因此，专业课程中思政元素的融入是极其紧要的事情。然而，面对“课程思政”创新改革，很多专业课程老师面露难色，尤其是理工科专业的教师，他们对“课程思政”了解尚少，对于思想政治教育融入专业课程感觉无处着手。这是因为他们对思政教育的内涵并不了解，只能求助于思想政治理论课教师列出条目。以社会主义核心价值观为例，目前还存在一批老师不能够完整地将24个字背出，更不要提深入
4、理解，并将其诉诸于学生。还有一些老师不关心时事政治，不清楚党和国家的大政方针，这样也就无法将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂。因此，思政教育与专业课程教学有机融合的第一个障碍就在教师本身，他们理论水平有限或者理论学习不到位，导致他们无法将思政元素引入到课程当中来。二、两者有机融合的目的难以轻易达成若广大专业课教师能够读原文、读原著、悟原理，学懂弄通做实党的十九大精神等思政理论，那么他?将思考下一个问题如何将思政元素有机地嵌入课堂中去。很多时候，专业课教师为了促成思政元素的融入，刻意地加入相关内容，由于语言表达能力有限等原因，无法将思政元素不着痕迹地融入课程中来，这就造成了思政教育与专业
5、课程教学“两张皮”的现象。专业课教师可能找到了某些易于嵌入的点位，但是内容过渡生硬刻板，自然会影响学生对知识的理解和对思政内容的接受。因此，两者有机融合的目的看似简单，其实难以一蹴而就，还需要专业课教师有较为敏锐的洞察力，有较强的语言表达功底。除此之外，对于融合点位的寻找也需要专业课程教师深思，很多时候必须与思想政治理论课教师合作完成。三、思政课与专业课的界限难把握现代高等教育，各门学科相互独立，思想政治理论课担负着思政教育、培养社会主义接班人和建设者的使命，专业课程则承担着培养专业技能、传授专业知识的使命。当思政教育与专业课程教学结合在一起时，实现了为中国特色社会主义建设培养专业性人才的目标
6、，但党两者融合时，不可避免地要面临这样一个问题，专业课程教学中融入多少思政元素较为适宜，融入的数量和时间是否应该有一定的界定。若蜻蜓点水、一带而过地融入思政元素，学生未必会注意到此项融入；若花费很大篇幅、耗费很长时间去开展思政教育，无疑会淹没专业课程教学的总体目标，专业课程也就不能称之为专业课，而会变成思想政治理论课，所谓的专业知识就变为，为了更好地理解思政理论，列举的范例。思政教育与专业课程教学的有机融合势在必行，这关乎这高等教育为谁培养人、培养什么样的人，关乎这新时代的伟大征程，也关乎着中华民族的伟大复兴。但思政课与专业课的界限应有明确的界定，否则，很容易出现矫枉过正的现象。这在教育教学改
7、革中，应当注意而且必须有相关的限制措施。四、两者有机融合的线、面、体结构难以形成前文提到，思政教育与专业课程教学有机融合的实践路径，多采取点位式融合，也就是说，思政教育的融入是见缝插针式的，具有较强的随机性，更多地依靠专业课程教师自我的发掘与发挥，这就难免局限于一时、一地。要推进两者的有机融合，就必须在整体性专业课程、人才培养方案等顶层设计上下功夫、谋全局。以笔者亲身实践的数控编程实训为例，从整体上让学生明白了社会主义核心价值观个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”，而笔者难以着眼的是该系、该专业的其他课程，又或者该专业的其他老师也将“爱国、敬业、诚信、友善”融合自身课程，这种交叉重复式的思政教育
8、融入，无疑会引起学生比较强的反感。因此，将既定的思想元素分块分类、协调统一地融入整个专业的课程教学势在必行，也只有这样，思政教育与专业课程教学的有机融合才是完整的、形成线面体立体结构的，否则就是碎片化的，学生接受的过程中也容易遗忘。思政教育与专业课程教学有机融合的道路任重道远，各项难点和问题都只是暂时性的存在，两者的有机融合还需要广大专业课教师在实践教学中推进实施，也还有赖于思想政治理论课教师的大力支持。参考文献：1习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话.2习近平在党的十九大上的报告.3王雁鸣.高校安全工程专业“课程思政”创新教育教学模式的思考J.课程教育研究.2018（05）.4陆书.高职院校构建浸润式思想政治教育模式的有效探索J.教育与职业.2018（02）.5郭瑞.习近平治国理政新理念下的思政课教学改革以“参与式”五步教学法为例J.学理论.2016（11）.天津理工大学中环信息学院教学改革与研究项目编号：2017JY-Y02项目名称：新媒体环境下思政教育与专业课程教学有机融合的实践路径研究
