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1、开渠引泉 文思荡漾摘要 关键词教师进行作文教学，可通过拓展课外阅读，丰富语言积累；开展课外活动，丰富生活积累；培养想象能力，丰富习作源头来解决习作“源”的问题，再通过教师引导，提升学生写作水平。阅读实践；语言积累；想象学生如果没有丰富的课外生活和语言积累，要写好习作是很困难的。积累与习作正如那源头与水的关系，要使学生不断充实知识，开阔视野，提高认识，丰富想象，才能不断提高习作能力与水平。因此，教师要当好“开渠引泉”的人，为学生的习作解决“源”的问题，开好沟，修好渠，引来文思之水。 一、拓展课外阅读，丰富语言积累课外阅读是开阔文学视野的一条重要渠道，也是学生获得课本以外多种知识的广阔天地。多年来
2、，我一直致力于增加学生的阅读量，丰富学生的语言积累。1.激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是儿童主动积极阅读的基础。如儿童喜欢看动画故事等电视节目，我就引导他们，这些节目的内容书里都有，只要自己喜欢阅读，书中的故事内容是无穷无尽的。并在班上给孩子讲故事，组织学生讲故事比赛，从而把孩子从爱看电视引向爱看课外书，让他们从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。2.丰富语言积累。我每学期都制定课外阅读计划，与学生讨论确定一些阅读主题，给学生推荐课外阅读书籍，对学生课外阅读提出具体的要求。提倡“不动笔墨不读书”，要求学生写读书笔记，将那些生动的描写、形象的比喻、真挚的感情、丰富的想像摘录下来。鼓励学生用
3、自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些生动的语句。指导学生运用联系生活实际，欣赏文章精彩语段，得到哪些启示等多个角度来写读后感。这样，理解的语言在记忆仓库中处于激活状态，习作时就能唾手可得。不但使学生真正将书读懂读透，还为习作积累了语言和素材，培养了学生的认识能力、分析能力和领悟能力。习作是学生生活的写照和浓缩，没有丰富的生活就没有个性化的习作。小学生以形象思维为主，习作内容以写人记事、状物为主。因而我们要引导每个学生做生活的有心人，利用课外活动时间组织学生参加有意思、有意义的活动，为他们创设写作情景是十分必要的。1.丰富课外活动。教师带领孩子们走出课堂，走出学校，到广阔的大
4、自然中去，聆听山风的声音，去体验生活，去感受生活带来的成功和失败，让孩子们在“跌打滚爬”中成长。有了丰富的生活经验，个性化习作表达就有了坚实的基础。例如课外活动时间，我把学生领进田野，领进果林，领进劳动工地，指导他们观察人物、景物、动物，让他们边观察边作记录。观察完就动笔写，让他们写一个场面，写一个镜头，写一份感受，以培养他们观察能力、描述能力和领悟能力。2.进行实践指导。例如，我在指导三年级“喜欢的一种小动物”的习作时，从饲养小动物开始，要求学生每人喂养一只小动物，并做到处处自己动手，无论是搭窝、饲养、管理必须自己干，实在不懂或遇到困难无法解决时再请求家长帮助。因为亲身喂养，又天天观察他们，
5、所以学生对自己的小动物非常熟悉，感情也很丰富。当以我喂养的小为题，分组口述时，人人喜形于色，说起来滔滔不绝。在每组选一名同学在班上交流时，讲得有声有色，其他同学听得津津有味，不时发出啧啧的赞叹声。通过喂养、观察、记录、交流，学生不但积累了材料，理顺了思路，写起来也自然水到渠成，再也不愁无话可说啦！ 三、培养想象能力，丰富习作源头想象可以“思接千载，视通万里，笼天地于形内，挫万物于笔端”。语文课程标准也指出，习作教学要注意激发学生展开想象和幻想。因此，培养学生的想象能力也是习作指导中“开渠引源”的重要任务之一。1.激发丰富想象。小学生是最富于想象、幻想和充满灵性的生命体，丰富的想象力就像为孩子插
6、上一对翅膀，让他们的思维翱翔于广阔的时空。小学生喜欢新奇又富有挑战性的东西，所以选择习作题材要新颖，必须打破传统思维定势，拓宽想象渠道，找出与众不同的素材，让学生有耳目一新的感觉，这样才能充分激发学生想象能力。例如，让学生看“眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵”这几个词语进行想象编故事。指导学生从数量、功能、位置、联系等多个角度进行想象，孩子们编出了许多生动有趣的故事。既激发了学生的丰富想象，又培养了习作能力。2.指导想象习作。例如，让学生在倾听中想象。以生活中的各种音响为媒介，如家庭里、校园课间、大街小巷、山林中、田野间的录音，或是播放无标题乐曲，创设特定习作情景，让学生依据音响效果、声音旋律和节奏特点，在如闻其声，如见其物，如临其境的情景中，发挥丰富的想象力，写出美妙的景物，生动的场面，有趣的故事。再如，培养学生的科学幻想。新的世纪充满奥秘，充满神奇，高新科技给人们带来了意想不到的惊喜。如克隆造福人类、星箭技术实现了宇宙旅游可以通过学生见闻所及的热点话题，引导展开科幻想象，还可根据他们对未来充满奇思妙想的天性，让他们对未来展开美好的憧憬，可以写未来的YES！我就是2014版蜘蛛侠！等，学生往往能孕育出许多闪耀着灵性的习作。总之，利用一切可利用的丰富资源，不断充实学生的知识，丰富语言积累，提高想象能力，为学生解决习作“源”的问题，有了“源”自然水到渠成。 （责任左小文）
