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1、开放课堂快乐学习摘 要：如何从三年级学生的年龄特点与兴趣出发，在有限的资源中打破结构化的限制，创造合适的开放性话题将教学要点链接起来；巧用实物、图片及多媒体，加强教学的直观性，空间性；活用游戏、歌谣、动画，增强教学的趣味性；善用语境，突出教学的整体性，综合性；勤用旧知，构成教学的脉络性；开放课堂，突破由枯燥带来的沉闷，让孩子们更快乐地学习，是一个值得探索的课题。 关键词：开放；快乐；学习在英语学习中三年级的学生由于受到知识储备量以及理解能力的限制，一堂课的新知往往不能量化。因此如何从学生年龄特点与兴趣出发，在有限的资源中打破结构化的限制，创造合适的开放性话题将教学要点链接起来；巧用实物、图片及
2、多媒体，加强教学的直观性，空间性；活用游戏、歌谣、动画，增强教学的趣味性；善用语境，突出教学的整体性、综合性；勤用旧知，构成教学的脉络性；开放课堂，突破由枯燥带来的沉闷，让学生更快乐地学习，是一个值得探索的课题。试着从开放课堂和快乐学习的角度出发，设计开展My family中story time的教学，颇有收获。一、开放的课堂1.开放导入，激活旧知，进入话题本课中This is.是一个需要大量使用的句型，通过课前游戏重现了这个已知句型，激活了旧知，也让学生轻松进入学习，为教学活动的顺利展开铺垫了必要的语言基础，同时引出新单词me，进一步导出本课的话题family，引导学生进入学习情境。2.开放
3、学习，重心下移，层层递进开放式教学情境的设置，激发了学生在推进这个主题的过程中，引出学习新单词family，father，mother，brother，sister的需要。通过与学生已有相关知识经验、兴趣和生活相结合，围绕话题设计多种形式的学习活动，遵循词不离句的原则，每组词句的学习都向学生下移重心，通过指导学生阅读故事、捕捉细节，使其一直处于积极思考的状态，并在互动中形成新资源。在课堂反馈中化个体或小群体资源为大群体资源，放大了学生词句学习的辐射面，充实了教学的内容，强化了学生在语言互动中的听、说技能。教学的重心下移并不是课堂的完全放任，而是在适当的时机给学生以方法指导，帮助学生主动形成良好
4、的学习策略。在本课中我以学生为主体，启发并指导学生自己归纳梳理father，mother的发音异同点，并进一步通过brother，感受一定的内在规律。同时在阅读故事中注重指导学生从读文本和读图片中捕捉细节信息，让学生由“学会”变成“会学”。3.开放运用，拓展能力，激发思维围绕本课的新知识点，设置了开放性的教学环节，由Miss Zhaos family到my family再到Mikes family，从一个短语的描述到一句话到几句话再到儿歌，避免了词句的平面拓展和简单地重复。在各个教学环节之间层层递进，并留出充分的时间让学生进行机械操练、有意义操练和交际性运用，不断提升词句学习的能力要求，对学生
5、的思维和兴趣形成挑战，让学生在主动思维的过程中理解和运用知识，巩固新词、新句，强化并拓展语言输出能力。最后还将family的意义深度提升，基于本课的新词与新句，呈现开放度更大的教学情境，激活学生已有的语言基础，将分散的知识动态串联，帮助学生对所学内容进行梳理、整合，让学生不拘泥于课堂内容，结合实际需要，灵活运用语言，在有意义的语言交际中形成综合语言运用能力。4.开放作业，巩固新知，补充不足在作业布置上我设计了学生可独立完成的家庭作业。由课堂中生生与师生相互依赖的对话式学习，转向学生独立学习时能够完成的作业，并且有分层意识，给予学生自主选择一项作业的权利，让学生能够根据自己的实际能力，分层巩固所
6、学新知，同时补充课内学习的不足，强化听力，促进语言表达能力的形成。二、快乐的学习我们的课堂从导入游戏开始就将学生放在了情感的主体位置，由This is me.快速地加入了Im happy/tall/cool/thin.对自己的描述，可以看到学生都非常乐意向大家介绍一下可爱的自己，课堂的热情一下子从这里凝聚起来。随着新词句的展开，学生用I love. A.family介绍自己家人的时候，那种爱与眷恋的情愫如一脉温暖的溪流，蜿蜒在每个人心中。但这种情愫却没有定格在“温馨的小家”，而是通过准备的视频，发现family“大家庭”的含义，班级、学校、家乡、祖国，都是我们身边引以为傲的大家庭。“课随情动入人心”，新的体悟促进了语言拓展的综合运用，学生始终乐在其中。开放的课堂成就快乐的学习。教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识，是实现课堂有效化的重要途径。（ 江苏省常州花园小学）?编辑 李燕燕
