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1、开源导流 厚积薄发写作是通过一定的结构和语言，浸润的感情，来反映生活的活动。作文与生活相辅相成：作文离开了生活，就成了无源之水、无本之木；作文局限于生活，就事论事、琐碎芜杂，也就缺乏艺术生命，行而不远。因此，笔者认为：作文应源于生活而又高于生活，现从寻源、阅读、选择三个方面谈谈自己的看法。 寻源：生活的积累古人云：“凡立言之要在于有物。”“物”就是材料，就是“源”，仅靠课堂上学的东西远远不能满足学生的写作需求，教师应注重引导学生“用自己的眼睛读世间这部书”，鼓励学生从生活中了解生活，走进生活，记叙生活。寻源的渠道有三：1.1 引导学生关注社会，从生活中摄取写作素材。学生作文的素材主要来源于生活
2、，只有立足于生活，才能采撷到最美的花朵，酿造出最醇的酒浆，写作之泉才能源源不断。面对狭窄的生活面，学生对社会生活缺乏足够的了解，学校、家庭应该多为他们提供接触社会、了解社会的机会，增加他们的阅历、丰富他们的生活，让他们到工厂、到农村、到更广阔的天地去体验生活，让学生获得活生生的材料；教师还要引导学生正确地观察社会，引导学生有目的、有意识、有选择地观察，只有那些通过人的感知通道进入人的知觉世界的信息，才能与人的感情和思想联系起来，才能真正成为写作素材，观察就是得用自己的眼睛从那些别人忽视的事物中发掘出深刻的内涵来。1.2 开展形式多样的活动，从活动中丰富写作素材。学生在课外的余力，要用在有助于丰
3、富语文知识、提高语文能力的各项活动上。学校应组织丰富多彩的课外活动，学生以主人翁的姿态参加活动，增强了主体意识，培养了主体人格，丰富了主体感受，从而积累了特殊的写作素材。比如：音乐是用声音来表现情感、心灵的精神世界的特殊语言文字，从其感情、思想表达的多种形式与内容来看，它又和诗、书、文、史等人文科学相联系，古人“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”，正是有感于物，才有那么多千古绝唱流传于世，学生通过参加音乐兴趣小组，不但可以净化心灵、陶冶情操，得到美的享受，而且可以加深对人生的品味，对世界的认识。这些亲身体会、感触将是很好的写作素材，促使他们用语言的形式表现出来。1.3 鼓励学生自由练笔，从日记中积累
4、生活素材。学生的生活丰富多彩，有心人善于捕捉，诉诸于笔下，有的还缺乏这方面能力。教师应鼓励学生写日记，写出自己的兴趣爱好，写出自己的不解苦恼，写出自己的欢乐趣事，写出自己的追求畅想。兴趣所在，老师布置作业的“要我写”成了发自学生内心的“我要写”，被动变为主动，充分发挥了学生的主观能动性，写身边事，抒心中情，所写内容也会具体、丰富、有趣得多，通过日记，有效地积累了生活素材。生活是作文素材的“根”，只有“根”深才能“叶”茂，生机勃发；生活是作文的“源”，只有“源”畅才能“流”涌，兴波助澜。要摆脱学生“没什么可写”的困境，必须寻“根”开“源”，带领学生走出课堂，到现实生活中吸取养分，获得实感，让他们
5、感到有话可说，有话要说，有话会说，作文教学也就趋于成功了。 阅读：生活的丰富如果说生活是一种直接体验，那么阅读则是对生活的间接感受。教师可以从读的兴趣中引导学生，扩大他们的课外阅读，为他们的写作仓库添柴加米。语文教学大纲指出：“提高学生的读写能力，只靠课内是远远不够的，还要指导学生进行课外阅读和写作。”吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章也就不难了。”这道出了读与写的密切关系。让学生从阅读中积累写作素材的主要渠道有五：2.1 读书本。让每一位学生都预备一本读书本，要求每天坚持拿出20分钟把阅读过的书籍、报刊中的片段或电视节目中最有感触的核心材料记下来，同时写上几句评论或感受，这样常年累
6、月，夹叙夹议，作文时，这些沉淀的记忆就可能被唤醒、激活，成为华彩的一笔。2.2 集锦录。组织学生开展剪报活动，按人物专版、景物特写、议论说理专题，让学生将剪报汇编成辑，人手一册。学生们除感到实用之外，更诱发了阅读重点文章的兴趣，更多了一份积累编辑材料的热情与执着。2.3 资料卡。鼓励学生将一些零碎的资料（名言警句、成语典故、国际知识、街谈巷议、轶事新闻）以卡片的形式记录贮存，并不时地将这些资料卡拿出来梳理归类、品品读读或是有机结合分析，从中升华出新观点、新见解。2.4 活电脑。利用学生记忆力强的特点，不时推荐些思想性强、艺术性高的时文美文，让其诵记，在学生头脑中储备下政治人文材料，现代名家新人
7、，写作时鲜活的形象，精湛的语言就在不知不觉中流淌滚落，自然得体。2.5 交流会。每学期组织班级开展读书展评活动，让学生们将自己的读书本、集锦录、资料卡拿出来展示交流，通过互相品读、评头论足推荐各人特色片段、精品一则，开辟专栏，转抄登载，互为观摩，做到资源共享。除此之外，诗歌朗诵会、专题辩论赛、散文赏析专场等也是很好的交流渠道。许多学生把每次交流会作为一种成果大展和知识炫耀，往往吸引了其他班级的不少师生参与，他们在自我陶醉中增添了作文兴趣和文学爱好。朱熹在观书有感中说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这道出了书籍是人们丰富现实世界的主渠道，开卷有益已成为亘古不变的真理。我们相信，学生通过涉猎
8、大量的书报，细水长流，聚沙成塔。“积累”成了效率的前提，学生吸纳储备得好，水满自溢，写作水平肯定会有很大提高。 选择：生活的美化我们关注生活，开展活动，积累了发现，我们阅读书本，间接经验，丰富了感受，想把这些感受和发现告诉别人，让大家共同分享，这就要有表现美的能力。作文只是现实世界的客观反映，则显得平淡无奇，面目可憎，教师应指导学生写文章必须“源于现实而又高于现实”，选择现实世界中美好的事物呈现给大家，让人产生美的享受，这样的文章才富于感染力。选取美好的事物，是指应该选取自然界或人类社会中最有审美价值的事物为素材，把自己最深刻的审美感受和最独到的审美发现告诉读者，使人得到美的享受。壮丽的河山，
9、优美的园林，鲜艳的花朵，婉转的鸟鸣；高尚的品德，坚毅的精神，真挚的友谊，伟大的人格都是有审美价值的材料。我们选择时就要注意：一是真实，即材料真实，不弄虚作假，不胡编乱造；又情感真挚，不矫揉造作，不故弄玄虚。因为“真”与“美”是孪生的姐妹，真的，才有可能是美的，假话、大话、空话则是丑的。二是典型，即选取现实世界中能够深刻反映事物本质，具有广泛代表性和巨大说服力的事物，典型的材料具有美的特征。三是新颖，即是指事物本身的新，更重要的还是有新颖独特的感受和发现，如无新颖的发现，再新的事物也难有较高的审美价值。新颖的事物往往能引起美感，而陈旧的事物惹人厌烦，第一个把少女比作鲜花的人是聪明人，这是他独特的美的发现，第二个就令人乏味，第三第四个就会引起人们的反感。当然，要选择，就要有取舍，要选取能表达主题美的材料，而舍弃那些丑的、与主题无关的材料，正如契诃夫所说：“要知道在大理石上刻出人脸来，无非是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢了。”可见取舍的重要。实践证明：只要我们正视学生作文实际，立足引导学生贴近生活，感受生活，表达生活；立足改小语文教学为大语文教学，变封闭的小课堂为开放的大课堂；立足带领学生精读博览，广为采撷，积学储宝，使“寻源阅读选择”同步共振，开源导流，厚积薄发，相信语文作文教学的“方塘”必然会呈现“天光云影共徘徊”的可喜局面。
