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1、职业院校“三师型”素质教师队伍建设研究“三师型”教师是指既能传授理论知识，又能指导专业实践，还能帮助学生进行就业、创业指导的教师。“三师型”教师能够了解社会、用人单位对人才的需要及能力要求，并能将行业和职业需要的知识、能力和态度融合于教育教学过程中，为学生就业、创业架起桥梁，开出直通车。本文认为“三师型”教师队伍是指具有理论和实践教学的能力、具有专业技师能力以及职业指导师能力的复合型人才队伍。“三师型”教师作为一个较新的概念目前还没有比较明确的定义，对职教师资严格按照“三师型”教师来要求的，除了强调具有教师和专业技师(如律师、会计师、医师等)的基本素质和能力以及职业指导能力外，尤其强调真正的“
2、三师型”教师不是教师和工程师以及就业指导师这三者的线性叠加，而是作为教师的教学实践，作为专业技术人员的生产实践以及就业指导能力的三维一体化的具体统一。在这个三维实践中以完成教学与培养学生的任务为切入点，相互渗透，开发学生的职业综合能力，为学生以后的职业选择提供良好的服务指明方向。因此说，专业理论知识和实践技能以及良好的职业指导能力将是“三师型”教师队伍具体内涵不可缺少的三个方面。 一、“三师型”教师素质结构分析职业院校的教师，尤其是“三师型”教师应具有以下的素质结构：(一)有扎实的理论基础，较强的动手能力及科研能力职业院校要培养的是应用型人才，绝不是普通的熟练操作工，他们应有扎实的理论基础，所
3、从事的技术工作应是在一定理论知识指导下进行的，具有较高的层次。职业院校必须加强教学带动实习，实训促进教学，才能在知识上不断更新，不断发展，才能适应社会发展，更好地为社会经济建设服务，这就要求“三师型”教师具有较高的理论水平的同时，必须具备较强的动手能力和科研能力，做到实训教学和科研并进，才能保证培养出的学生具有扎实理论基础的同时，具备较强的应用性。(二)有较强的组织能力和丰富的教学经验，按规律施教职业院校培养的学生要有丰富的理论知识、较强的实践动手能力和解决问题能力，作为基层管理应用人员，他们还必须要有卓越的组织才能，这些都需要在学校学习中培养锻炼。这就要求“三师型”教师必须有较强的组织能力和
4、教书育人能力，同时也要掌握职业教育办学特点，严格按照教学规律施教，在教学形式上实现多样化，在教学艺术和技巧上有一定的创新，以保证教学方向的正确性。(三)有丰富的生产实践经验，了解企业及行业发展前景职业教育针对性强，专门为某一行业培养应用型人才，职业院校学生将以服务地方经济建设为主，以搞好科技服务，把科技成果转化为现实的生产力和社会经济效益为己任。因此，“三师型”教师要深入到地方企业进行调查研究和实践锻炼，努力提高自己的实践经验和具体技术，才能满足教学要求，只有了解本专业及行业发展前景，才能按社会的需求培养出把握社会脉博的有用人才，更好地为当地经济建设服务。(四)具有良好的职业指导能力。能够结合
5、学生的特点帮助学生进行职业规划和选择二、“三师型”教师的培养体系构建与模式选择(一)培养目标职业院校应该突出对教师职业指导与实践能力的培养和提升，通过“三段融合”(即改革原来职前、职后分离的两段式培养模式，转变为职前培养、人职辅导、职后提高三段融合的培养模式。)、“三方参与”(即充分整合大学、职业院校和企业三方资源，融合三者特色，积极推进职教教师培养社会化。)的培养模式，将教师的专业理论与实践能力的培养作为重点培养内容，并在专业理论与实践能力的培养过程中，让他们了解该专业所涉及的社会行业，以及这些行业发展的状况和对人力资源的需求。事实上，职业指导能力的培养，可以在大学阶段以及教师的培养阶段连贯
6、进行，也就是说职业指导能力的培养，是不限时间和阶段的。在我国培养教师的过程中，我们完全可以对他们进行除了专业知识、实践操作技能之外的职业指导能力的培养。1、从“单项素质”向“综合素质”转移。职业院校要建立一支具有开拓创新意识。具有高尚师德、具有良好的专业知识以及实践操作技能的教师队伍。随着职业院校本身的发展，以及社会对人才需求的多样化，再加上竞争日益激烈的市场经济，职业院校必须加强对教师的素质要求，这种要求已经逐渐从单项素质向综合素质转变。“三师型”教师培养就是当前职业院校师资队伍建设的最新要求，“三师型”教师是职业院校在发展过程中，不断提高对教师要求的必然产物，也是职业教育发展规律的具体体现
7、。一名合格的“三师型”教师，不但要具有专业理论教师那样的能力和水平，而且要比专业理论教师具有更高的文化水平，更加熟悉他们教学的内容。一名合格的“三师型”教师更应该具有比较强的教学能力、更强的科研能力，他们不但能够胜任学校交给的教学任务，更能够在教学过程中进行不断的创新。一名合格的“三师型”教师还应该经常与学生沟通和面对面地进行交流，他们应该具有良好的职业指导能力，他们应该能够根据学生自身的情况，对学生进行充分的就业指导，让他们具有一定的职业规划和职业选择能力。他们还可以根据学生的需要，对学生进行创业指导。2、从“双师型”向“三师素质”取向转变。“双师型”教师一直是我国职业院校长期以来进行师资建
8、设的重点目标和方向，目前我国职业院校在建设“双师型”教师方面取得了比较大的进步。随着市场经济的发展，职业院校面临的外部环境发生着巨大的变化，教师培养由“双师型”向“三师型”转变将是职业院校的必然选择。职业院校应该逐渐在“双师型”教师队伍建设的基础上，向“三师型”教师队伍建设进行转变。职业院校在“三师型”教师个体不能兼有教学能力和实践指导能力的情况下，可以让在职教师从事理论性教学，聘请有实践经验的兼职教师从事实践性教学，并且对学生进行职业指导，帮助学生完成职业规划和选择，从而保证学生接受“三师型”的教育。“三师型”教师队伍建设是当前职业院校师资队伍建设的最新要求，它将为职业院校、学生、教师三方带来更多的利益。注：此论文为河北省高等教育学会2013年度立项课题，课题编号：GJYH2013-62
