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1、职专学校体育课应用合作学习法的状况探究摘 要：本文通过教学实践，运用探讨问卷,对泉州职专学校在体育教学中运用合作学习法的现状进行研究, 分析师生对体育教学中运用合作学习方法的认识，影响体育教学中的应用合作学习法的因素，并对存在的问题提出建议。 /2/view-13085934.htm关键词：合作学习法；教学与运用；探究0 前言 体育课通过学生合作学习、互帮互助来提高学生身体素质水平是体育课教学的常用教学方法，也是目前世界上许多国家普遍采用的一种体育课教学策略,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”它在当今我国体育课程改革新的教学理念下依然是好方法。合作学习使学生在认知上、生理上、心
2、理上主动地投入到学习中去。在合作学习中，学生追求的是既利于自己也利于其他组员的结果，是大家的共同利益。课堂活动的主流是学生，学生通过共同的努力达到了共同的目标。因此，通过运用合作学习的状况和对合作学习的认识，并对存在的问题等进行多层面的研究，提出应用合作学习的对策，为在体育教育教学中应用相互合作学习提供科学实践依据。1 研究对象与方法 研究对象为泉州市10所职专学校。本次共抽取500名学生为研究样本，其中男生300名，女生200名。 本研究采用文献资料法、问卷调查法，对泉州市10所职专学校体育教学中应用合作学习法情况通过数理统计法进行整理分析。2 结果与分析2.1 研究对象的基本情况 本次抽取
3、泉州市10所职专学校，一共有500名学生， 300名男生，200名女生。在回答是否喜欢合作学习的教学方式时，有398名学生选择喜欢，说明在学习过程中应用合作学习有广泛的学生基础。2.2 学生对合作学习法的认识状况分析2.2.1 对合作学习概念的认识分析 合作学习法是有指导地使用小组的形式,使学生们能在一起学习,充分重视自身和互相之间的学习,达到共同目标的教学方法。在合作学习中,学生追求的是既利于自己,也利于其他组员的结果,是大家的共同利益。表1显示：有40%的学生认为合作学习就是通过相互进行协作、交流、分享，互补、互动和双赢的目的的学习方式；近两成学生选择了选项2和选项3。说明多数学生对合作学
4、习的含义认识不清，只有21.4%的学生能够认识到合作学习是以小组的形式,使学生们能在一起互相学习,达到共同目标的教学方法。2.2.2 对教师作用的认识分析 有53.8%的学生认为教师在合作学习法中作为组织者，不必参与。让学生有自己的空间发挥。有46.2%的学生认为老师要参与到其中来。在研究学生对教师在合作学习过程的角色的认识时，在合作学习中，体育教师充当着设计者、引导者和参与者的角色，教师应明确自己的职责，让学生了解合作学习的意义。由此可见，多数学生都能认识到教师在合作学习过程中所起的引导者和参与者的角色作用。男女生对教师在合作学习过程中所起的作用认识不存在着显著性差异2.3 合作学习法在体育
5、教学中的应用情况分析 在研究教师在教学中应用合作学习的现状时，本研究从教师采取合作学习法的次数和采用形式两个方面进行研究。通过调查发现教师在教学过程中会偶尔采用合作学习的方法进行教学；而所采用形式主要是“话题讨论”的方式；而“师生换位，让学生参与教”的过程，以“学生互动为特征的合作学习”和以“师生互动为特征的合作学习”较少。由此可知，教师采用的形式较单一，没有应用多种合作学习的教学形式。2.4 在体育教学中应用合作学习法存在的问题分析表4 教师在教学中应用合作学习法效果分析统计 从调查发现，有近六成学生认为教师采取合作学习法存在方法和时机不适宜；有32.2%的学生认为教师采取合作学习法时存在“
6、安排时机不对”的问题，有26.6%的学生认为教师采取合作学习法不适宜。由此可见，教师对合作学习法认识不足、技能不扎实。要较好地应用合作学习法，必须深入地了解合作学习法，明确在应用合作学习时存在时机安排不妥或采取的方法不适宜等问题。 有64.6%的学生认为教师应用合作学习能调动学生主动性，有利于完成学习目标；有26%的学生认为可改变师生、生生关系，活跃课堂气氛；有39.6%的学生认为可以取长补短，学习效果最大化。由此可知，教师应用合作学习取得的主要效果是调动了学生主动性，有利于完成学习目标。但在调查中发现目前教师在应用合作学习法的效果仍然有35%学生不认可。说明体育教师在教学实践中，要不断磨练、
7、合理运用合作学习法，提高教学技能。3 结论与建议3.1 学生对合作学习法的概念、作用等方面的认识存在不足 特别是在作用方面，对合作学习的作用认识不够深刻，多数的学生只认识到合作学习能培养学生的合作意识和集体观念，没有认识到合作学习的其他意义。因此应加强学生对合作学习法的认识，从概念、作用和教师作用等方面加深对合作学习法的学习。3.2 教师在教学过程中采用合作学习法较少、形式较单一 教师在教学过程中会偶尔采用合作学习的方法进行教学，没有经常采用合作学习法，而所采用的主要形式主要是“话题讨论”的方式，采用的形式较单一，没有应用多种合作学习的教学形式。因此，教师在教学过程中应经常采用合作学习的方法进
8、行教学，应采用多种教学形式，多方面地培养学生的素质，如创新能力、心理素质和竞争意识。3.3 教师采取合作学习法存在着一些不足 主要是安排时机不对和采取合作学习法不适宜。同时，教师应用合作学习的教学效果不明显，学生不能准确地认识到合作学习的教学效果。教师也应加强对合作学习的学习和了解，从教学形式、安排时机和教学效果等方面进行理论学习，应着重把握好“四个度”：“把握均衡度，人人参与，公平竞争”；“把握宽严度，制定小组目标”；“把握深浅度，进一步检验成功”和“把握评估度，实行评价激励”。从实践中找出自身存在的不足，避免“安排时机不对”的错误，提高教学效果。3.4 学校应定期组织教师进行在职培训 以增加教师的知识，提高教师的教学水平，为提高学校的师资力量打好基础。参考文献:1 邹燕平，唐秀清.新课程下自主合作教学模式之探索J.教育导刊，2009，10.2 黎明，胡涛.体育教学中合作学习的研究J.安徽工业大学学报(社会科学版)，2008（7）:25-4.3 谢健，沈雪江.浅谈体育教学中的合作学习教学模式J.科技信息，2008，7.4 李映红.体育教学中的“合作学习法”探究J.教学与管理,2007,7（20）.
