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1、小学计算机课堂教学有效性初探小学计算机课堂教学有效性初探吴江市铜罗中心小学 沈雅萍不管是传统的教学还是如今课程改革下的教学，基本的出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而这一切都离不开“有效”的教学。在众多的课程中，学生对计算机课的教学可以说没有一个人是不喜欢的。即使课堂上不玩游戏不上网，他们也会觉得过瘾，这个吸引力是其它学科无与伦比的。照理说，这样的课堂相对于教师来说，应该感觉蛮轻松的，因为学生的积极性高嘛。然而，一节课下来，上课的老师总感觉要比其它的语文、数学课要累，学生掌握的知识也不尽如人意。为什么会这样呢？怎样才能使我们的课堂教学更加有效呢？新学年又开始了。我观察着，寻觅着。终于，我发
2、现：总有一些同学在上电脑课时有点不知所措、一筹莫展的，这是怎么回事呢？也许是经过一个暑假，刚上课有点不习惯；也许是刚分新的班级、刚接触新的同学吧，我琢磨着该找找原因。经过调查，我发现：（1）三年级的同学本地学生居多，也有的来自欠发达的外省市，由于条件的限制，电脑对于外地学生来说是新事物，一方面他们有好奇心，另一方面他们又多少会产生些怕意，可以说他们的电脑基础处于零的阶段。（2）四至六年级的同学也是如此，有外地插班生，也有本地贫困生。不要说他们打字的速度如何，有几个稍微畏缩一点的学生，可以说连电脑都没有碰过一下（在调查过程中，有同学就对我说过，她从来没有碰过电脑）。在电脑普及的今天，城镇居民家中
3、配备电脑的已越来越多，网游的学生也越来越多。电脑从“娃娃”学起的学生，到二年级时已基本上能够熟练的在ST中练习打英文了；到了五年级，基本上打英文的速度是很快的了，而且已经试着练习在word文档中编辑文本了；据了解，更有甚者，通过平日里的网上QQ聊天练就了一手打字的好本领，好多学生能对着电脑写日记了。班级中有这么多不同层次的学生，这真是一个棘手的问题。可以说，每个班级都是复式班了。如果知识浅了，那么有的同学就会吃不饱，而如果重复讲了，会操作的同学就会有点不耐烦；如果依着原来中心校学生的知识水平上课，那么对刚来的同学来说，无疑上课成了听“天书”，一点也不懂。怎么办呢？怎样才能使我们的学生共同发展，
4、怎样才能使我们的课堂教学更有效呢？我思索着，尝试着，决定就拿它当复式班上，在每个班级中都实行分层教学。所谓分层教学法就是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，从而最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。这种教学法，能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性，使因人施教能落到实处。一、集体复习。新学期上课伊始，不管同学们的起点如何，我就把第一堂课上成复习课，从计算机的组成、鼠标的操作、窗口的认识等最基本的知识讲起。这样的教学，对于学过的同学
5、来说，是“温故”，对于没有基础的同学来讲，是“知新”。可以说，这是一举两得的事。二、位置搭配错落有致。（1）在位置的安排上，我有意将外来的学生和原本中心校的学生进行搭配，这样可以在学生中形成互帮互助的关系。比如，启动机器时，在我复习过怎样开机后，有同学不会，有同学会，那么就让会的并已经开好机的同学去帮助那些有困难的同学，这样，既解决了老师一个人应付不了众多人的问题，又可以使那些会操作的同学有一种荣誉感，觉得自己还真行，可以教别人了，他们的自信心在无意中增强了。（2）我有意把新来的同学的位置排在最外边，这样我在教学过程中，在我来回的巡视中多观察他们，哪个出现了问题，就赶紧去帮助他们，去提醒他们，
6、使他们早一点学会，早一点进入正常的学习状态。三、制定分层教学目标，确定分层教学内容。针对不同的学生，我在每节课前都先确定好教学的目标，力求每个学生都能达标。1、例如三年级，为了让学生熟练地掌握指法的练习，我制定了这样的教学目标：（1）原本中心校的同学，可以打程度难一点的，比如练习上档字符和大小写字母的切换，然后进一步练习二十六个字母的输入，为以后练习汉字的输入作好准备。（2）新来的同学可以从最基本的八个基准键开始，同时注意正确的手指姿势，并进行练习。如果有人有进步了，则可以马上进入难度稍高的练习了。这样几次下来，刚开始连键位都找不着的同学，渐渐地已能够准确地输入字母了，而且速度也在不断地提高。
7、2、至于五年级的学生，他们人大了，接受能力是很快的。所以五年级上课的时候，我是先安排本来中心校的学生可以在word中用智能ABC输入法输入自己的班级、姓名等，而新来的同学可以在TT练习中练习英文输入，在熟练掌握了二十六个字母的输入后，再跟所有的人一起在文档中输入汉字。目标的深浅，内容的难易，使每个学生每次的学习都好像如鱼得水，畅游着，吮吸着，而不至于出现“吃不了”、“吃不饱”的现象。不过，如果每节课都这样安排的话，可能会使有些学生会产生一点自卑。因为，他们会觉得别人打的字比较难，而自己则是打最简单的；别人会输入汉字了，而自己却还在练习简单的英文字母。如何消除学生的这些心理负担呢？（1）经常表扬
8、一些有进步的学生，通过教师终端机的使用，选定某些有进步的学生的作品演示，让其他的同学都来欣赏，也使这些学生觉得自己能行，会学好的。（2）在教学过程中，试着穿插一些小游戏，如练习一段时间的打字后，我会教他们玩几种游戏，像神奇宝贝、连连看、三国记忆等，因为对于游戏，每个学生都是新的，它不需要别人刻意地去打出多少分，只是为了让学生对鼠标的操作能够更加熟练，也只是为了增加了学生学习电脑的一些情趣。（3）教师露一手，激发学生的求知欲。有的学生以为，电脑课是来玩的，如果单纯让学生自己去练习打字、画画之类的基本功，时间一久学生会觉得无趣了，因此，必要的时候教师露一手，会激发学生心底的那份求知欲。比如在教学生
9、在练习ST打字的时候，有的学生觉得时间久了，没劲了，这时我通过教师的演示，让学生看到老师不看着键盘，双手摸索着打时，心里不由得生出一份羡慕之意，当看到老师一分钟的字还达到190甚至超过200个时，底下发出了阵阵惊叹声。当老师放手让他们自己练时，一下子静了很多，也认真了不少。经过实施这样的教学手段后，我发现，每个班里的情况好多了，比如在我演示完“新建文件夹”后，已经完成的同学在自觉地帮助边上的同学了，而且声音非常地轻，不会打扰到别的同学。在这种互相帮助的情况下，我们的课堂教学效率提高了，一堂课下来，基本上已无问题学生了。曾经在一个论坛上看到一位老师这么问一位教授：“不同层次的学生在同一课堂如何才能共同有效学习？”这位教授回答道：“学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。”的确如此，在小学计算机课堂教学中，制定适宜的教学目标，灵活的改变教学方法，根据实际情况实施分层教学，确实可以提高我们课堂教学的效果，使之更加有效。
