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1、小学美术课堂视觉多维呈现方式的实践研究英国著名的政治家、文学家艾迪生曾经这样赞美视觉：“我们一切的感觉中，最完美、最愉悦的是视觉。”作为视觉艺术的小学美术教学，它的主要任务是培养学生学习美术的兴趣和提高他们的审美意识。单一的美术教材传递的视觉信息是静止的、平面，既不能吸引小学生的好奇心，也不能激发他们学习美术的兴趣。而多维的视觉呈现方式，能给学生创设和营造一个良好的视觉氛围，从而激发他们学习的兴趣。一、多样视屏呈现，高效传递创作素材视屏教学的广泛运用，是信息技术不断发展的产物，它的出现和使用，使得美术欣赏的素材大大增加，开阔了学生的眼界。同时，视屏能将教学所需要的各种图像资料、影像资料与音乐融
2、合，优美、方便地呈现在学生眼前，不仅提高了学生的兴趣，而且能让教学更加高效。在艳丽的大公鸡教学中，我运用了两种视屏呈现方式：（1）PPT插图。这种插图的优势是制作简单、操作方便；缺点是图片展示的形式比较单一，多了容易让学生产生视觉上的无趣。（2）鉴于PPT的缺点，在制作大量连贯的图片时，我采用影视制作软件，将图片结合音乐编成一段欣赏影视，这样图片与图片之间的切换形式就丰富了许多。本课中“风景欣赏”部分，我运用“会声会影”软件，把暖色调和冷色调的12张作品配以“一路看风景”的曲子编辑成mp4影视，在上课之前滚动播放。让学生一到教室就产生视觉上的冷暖感知。而在展示公鸡形体的表现时，我则运用视频软件
3、将图片链接，采用三维立体的切换格式，区别于刚才的风景欣赏，让学生的感受更加独特。两段不同风格的图片展示，带给学生两样的视觉感受，激发他们欣赏的热情。由此可见，简单、直白的呈现不能很好的调动学生欣赏、学习的积极性。所以，教师进行视屏组织的时候一定要注意变换方式，可以利用直接的PPT；也可以运用一些视频制作软件，配以合适的音乐让视屏图片最优化的呈现在学生面前，深入学生心灵。若以PPT形式连接图片则要注意图片过渡时的切换方式，可以选择三维、不同线型等切换形式，让图片的过渡更加的生动、多变，让学生视觉上产生神秘之感、灵动之感，优化他们欣赏的视觉感受，从而高效的向学生传递丰富的素材资料。二、实物作品呈现
4、，清晰展现创作技巧多媒体教学的广泛运用虽然能方便、快捷、高效的传递许多与课文内容相关的图像，给学生带来很多丰富的素材资料和创作联想。但多媒体呈现的图像质量是无法和实物的手绘作品相互比拟的。且不说实物作品材质的美感是多媒体无法淋漓尽致呈现在学生面前的，就连美术作品的色彩，再清晰的多媒体也总是无法达到真实作品的色彩效果。那如何呈现实物作品，让它更好的传递美术的技能技法呢？以下是我的初步尝试：1.直接呈现方式。直接呈现方式顾名思义就是以真实的实物作品形式直接呈现在教学过程中。艳丽的大公鸡这课中，为了使学生对公鸡动态印象深刻，我除了将大量公鸡动态简笔画作品用视屏方式呈现给大家外，还把一些较难的公鸡动态
5、手绘于纸上，以实物简笔画作品的形式直接呈现在黑板上，这种静态的展现方式既帮助了学生记忆这些较难的公鸡动态，又让学生在创作的时候有图可参照。2.比较呈现方式。比较是一种常用的认识、辨别事物的方式。正确运用比较法，可以帮助学生理解概念，掌握有规律的知识点。在艳丽的大公鸡这课中，我对以下几种比较呈现方式进行初步探究。（1）在引导学生认识色彩时，我用比较呈现方式先后呈现了三幅手绘不同色调的公鸡作品。让学生在清晰的色彩视觉中，自觉探究出艳丽的色彩的用色要领，轻松解决冷暖色调搭配产生艳丽的视觉效果的教学重点。（2）在引导学生认识涂色方法时，我以公鸡照镜子的故事呈现两幅涂色方法不同的实物作品。引导学生进行“
6、找不同”的比较。这样的形式让学生直观、清晰的体验、感知了渐变涂色法和混色涂色法带来的非凡视觉艺术效果。学生在略带兴奋和激动的情绪下掌握了教学难点。美术实物作品的呈现弥补了多媒体画面流动性强，造成学生创作时没有原形依靠的不足，让学生绘画有所借鉴，有所依靠。因此，在美术课堂教学中，实物作品的呈现显得尤为重要，它让课堂教学内容的表现材料、表现方法和表现技巧更加真实、亲近和直观，使得教学事半功倍。当然，为了让实物作品呈现达到最佳的教学效果，需要教师灵活设计各种实物作品呈现方式，力求作品呈现富有节奏，充分调动学生欣赏、学习的热情。三、及时示范呈现，直观演绎创作过程一幅美妙的画作，学生在欣赏之余更想知道它
7、是如何表现的，教师若不及时的对其进行有针对的课堂示范，那么对于学生来说这幅画的表现方法永远是一团迷雾，学生的表现手法和技能长期这样处于模糊不清状态，久而久之学生的美术创作热情会越来越淡，出现越学越无趣的学习状态。 及时的课堂示范过程是学生直观的认知和掌握具体形象的表现、画面的刻画的重要过程。为了避免学生完全跟着教师范画思路走，造成作品内容比较单一的现象，教师示范过程不能过于细致，而要根据学生的年级特征、知识的薄弱点、教学内容的重难点，适时、适量的进行。什么内容一定要示范；什么内容只需简略带过，教师都要心中有数。 视屏呈现、作品呈现、示范呈现方式相互结合、相互作用形成了一个多维的美术课堂视觉呈现方式，优化了课堂教学结构，迎合了小学阶段学生学习的心理特质，让他们在不断变化的视觉呈现中，一直感受新奇，避免了单一的视屏或者单一的美术实物作品呈现带来的视觉迟钝和疲劳。这种多维的视觉呈现方式有机、巧妙的结合起来，充分彰显了美术课的视觉特征，让学生在不同视觉呈现方式的交替中，轻松愉悦地进行积极思考，自主探究；让整个美术课堂教学过程变得轻松易懂。
